何紫云

【摘要】本文分析部編版初中語文教材七年級上冊自讀課文旁批的特點，并結(jié)合其特點論述使用策略，以便有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】部編版 初中語文教材 自讀課文 旁批

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0069-02

部編版初中語文教材在編寫方面呈現(xiàn)出與以往初中語文教材不一樣的地方。教材中的自讀課文增加旁批這一助讀系統(tǒng)即是其亮點之一。每一篇自讀課文都有旁批，這個旁批對學(xué)生自學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。因為旁批是針對課文的關(guān)鍵之處、文筆精華之處以及寫作技法的精要點評，或以問題的形式誘導(dǎo)學(xué)生思考，或以點評的方式給學(xué)生明確的導(dǎo)向，旁批成為學(xué)生實現(xiàn)半獨立閱讀以及學(xué)習(xí)寫作的一個重要支架。

一、旁批對于學(xué)生自讀的重要意義

新課標(biāo)提倡鼓勵學(xué)生自主閱讀、獨立閱讀，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。部編版初中語文教材設(shè)計的突出特點與創(chuàng)新點之一就是重視學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)，建設(shè)從“教讀課文”“自讀課文”到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系。在“教讀課文”的教學(xué)中，教師起極大的引領(lǐng)作用，而“自讀課文”則是讓學(xué)生自己利用教師所說的方法及教材中課文的旁批進(jìn)行自我閱讀、自我體悟。部編版初中語文教材中，自讀課文的最大亮點是增設(shè)了“旁批”這一要素。旁批是助讀系統(tǒng)的重要組成部分，或提示了學(xué)習(xí)的要求、重點和方法，或詮釋了某些疑難問題，或引述了相關(guān)資料等。部編版初中語文教材中的自讀課文有了旁批，學(xué)生自讀時便有了更為清晰的思路及更為明確的閱讀目標(biāo)。了解旁批的特點，更好地使用旁批，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行自讀。

二、部編版初中語文教材旁批的特點

部編版初中語文七年級上冊課本中，我們可以將自讀課文的旁批分為提問式旁批與點評式旁批兩大類，這兩類旁批各有特點：

（一）逐層遞進(jìn)的提問式旁批

部編版初中語文教材七年級上冊共六個單元，每個單元均設(shè)置一篇自讀課文。七年級上冊的自讀課文是《雨的四季》《散文詩兩首》《再塑生命的人》《走一步，再走一步》《動物笑談》《女媧造人》。這些自讀課文的助讀系統(tǒng)——旁批里，都顯示出共同性：以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考。而每個提問均顯示出層級式的設(shè)計特點，由淺顯直觀到深刻探究，依循學(xué)生的思維發(fā)展逐層遞進(jìn)，能更有效地指導(dǎo)學(xué)生自讀。如《再塑生命的人》旁批中第一個問題是：“‘海港已經(jīng)臨近，‘愛的光明照到了我的身上，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生？”學(xué)生循著提問閱讀對應(yīng)的語段，很快就能找到直觀的答案：“我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”這是屬于最低層次的思考引導(dǎo)，學(xué)生基本上是能夠在書上馬上找到答案的。而在課文的第10段，教材編者做了第二個提問式旁批：“‘水本身真的有這么大的魅力嗎？”這個提問較第一個提問難度上有提高，不是一眼就能找出答案，需要細(xì)讀文本并經(jīng)過一定的思考才能得出答案：水本身能給海倫·凱勒直接的觸覺感受，使海倫·凱勒能感知理解“水”的含義，而安妮·莎莉文老師的教學(xué)有方及耐心指導(dǎo)，才是真正的“魔力”所在。學(xué)生如果僅僅從文本表面去理解是不夠到位的，只有結(jié)合文本深入思考，才能得出答案。這是問題設(shè)計的層級體現(xiàn)。而這篇文章的第三個提問出現(xiàn)在第11段，問題是這樣的：“為什么‘我此時會‘悔恨莫及？”這個問題是在引導(dǎo)學(xué)生體會作者對安妮·莎莉文老師的感情。這其實也是全文的中心主旨所在。學(xué)生能夠理解這個問題，也就能梳理出作者的感情。通過這個問題的引導(dǎo)，文章的情感內(nèi)涵不言而喻。這是理解層面的更高一個層級。在七年級上冊的幾篇自讀課文的旁批中，我們都能發(fā)現(xiàn)這樣的層級遞進(jìn)的提問式引導(dǎo)，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點，也符合思維訓(xùn)練的規(guī)律。

（二）清晰明確的點評式旁批

自讀課文的旁批除了采取逐層遞進(jìn)的提問式旁批，還使用陳述句的方式，進(jìn)行清晰明確的點評。點評式的旁批給學(xué)生清晰明確的指向，讓學(xué)生更好地把握自讀課文。

點評式旁批主要從文章的技法上進(jìn)行點評。文章的技法，指一篇文章所采用的技巧、方法，包括文章的結(jié)構(gòu)、文章的語言、文章的細(xì)節(jié)刻畫等方面。選入教材的文章不但思想價值高，而且文章的技法也是突出的，能夠給學(xué)生很好的示范引領(lǐng)。

1.點評文章的結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)一般是指對文章內(nèi)容的組織安排，具體包括開頭、結(jié)尾、層次、段落、過渡、伏筆、照應(yīng)等。我們觀察部編版初中語文教材自讀課文的點評式旁批，可以發(fā)現(xiàn)編者有意從結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生體會文章的技法。如《雨的四季》第1段旁批：“開篇點題，領(lǐng)起下文?！边@是在謀篇布局上給學(xué)生進(jìn)行的明確指導(dǎo)，指出了開頭在文章中的作用。又如《走一步，再走一步》第4段旁批：“交代自己身體狀況不佳，埋下伏筆?！边@是說到了“伏筆”在文章中的妙處。又如《再塑生命的人》第7段旁批：“敘事之中穿插‘我的感受與認(rèn)識。畫出這樣的句子，感受‘我學(xué)習(xí)中的苦與樂?！边@是從文章段落、層次方面點出了文章的結(jié)構(gòu)安排?！队甑乃募尽返?段旁批：“春雨‘洗淋萬物，夏雨卻‘澆灌大地，準(zhǔn)確寫出雨的不同特點?！睆呐耘锌闯觯恼孪葘懘河?，再寫夏雨，結(jié)構(gòu)清楚。

2.點評文章的語言

語言風(fēng)格是交際參與者在語言表達(dá)中表現(xiàn)出來的氣氛和格調(diào)，它涵蓋了語體風(fēng)格、民族風(fēng)格、時代風(fēng)格、地域風(fēng)格、流派風(fēng)格和個人風(fēng)格。不同的作家有不同的語言風(fēng)格，同一作家在不同時期也會出現(xiàn)不同的語言風(fēng)格。閱讀課文時，抓住語言進(jìn)行賞析，是提升閱讀能力的一個重要方面。部編版初中語文教材的自讀課文中，有對文章的語言點評，這對學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)有很大的幫助?！逗扇~·母親》旁批為：“注意品味文章語言的清新典雅?！庇辛诉@個旁批的引導(dǎo)，學(xué)生對冰心這篇文章的語言風(fēng)格有了一定的認(rèn)識。

3.點評文章的寫作手法

文章的寫作手法，是一篇文章為了突出主題、表達(dá)感情而使用的寫作方法，有對比、烘托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑等?！蹲咭徊剑僮咭徊健返呐耘骸皩懲庠谛袨楸憩F(xiàn)，實際在寫心理狀態(tài)?！薄斑M(jìn)退兩難，孤立無援，心理描寫細(xì)膩、真實?！薄秳游镄φ劇返呐耘骸拔野底缘靡?，人們‘臉色煞白，多么強(qiáng)烈的對比?！薄皩扄W鵡的調(diào)皮，仿佛是在寫一個孩子，分明帶有感情?！边@是對比的寫作手法的明確引導(dǎo)。這樣明確的旁批，讓學(xué)生明白對比寫作手法的運用。

三、部編版初中語文教材旁批的使用策略

不管是提問式旁批還是點評式旁批，都帶著編者明確的導(dǎo)向。而教師在使用旁批進(jìn)行自讀課文的引導(dǎo)教學(xué)時，可以從閱讀教學(xué)及作文指導(dǎo)兩個方面進(jìn)行巧妙的利用。

（一）閱讀教學(xué)指導(dǎo)

自讀課文的旁批對閱讀教學(xué)有一定的幫助。旁批中既有對學(xué)生閱讀上的思路引導(dǎo)，也有對學(xué)生閱讀上審美情趣的熏陶。

1.思路引導(dǎo)法

思路引導(dǎo)法，主要是對學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)、思路的引導(dǎo)。如《雨的四季》第3段旁批：“春雨‘洗淋萬物，夏雨卻‘澆灌大地，準(zhǔn)確地寫出雨的不同特點?！迸耘呀?jīng)明確指出，作者的思路很清晰，先寫春雨，再寫夏雨。當(dāng)學(xué)生看到旁批時，自然會對文章的思路有清晰的了解。又如《再塑生命的人》第5段旁批：“啟示真理，給‘我以愛——莎莉文老師再塑‘我生命的兩個支點。”旁批也是很明顯地指出了文章的思路，首先寫莎莉文老師啟示真理，接著寫莎莉文老師給“我”以愛，最后是水到渠成地點出我的感受。

旁批不僅是簡單的陳述，它是有文章的思路點撥意圖在的。因此，教師在使用旁批時應(yīng)注意提醒學(xué)生，從旁批中找到課文的思路。這樣，學(xué)生在自學(xué)時既能有明確的運用旁批的意識，也有梳理思路的意識。

2.聯(lián)系生活法

聯(lián)系生活法，指對文中出現(xiàn)的事件或情感，除了從文本進(jìn)行理解，還可以聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行體會。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的挖掘、激發(fā)，讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生進(jìn)行生活化閱讀。教師利用旁批進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，既有利于幫助學(xué)生理清文章的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)行思考，更有助于讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行更深刻的體會。如《走一步，再走一步》中的旁批：“嘲笑‘我已是不對，更不該棄‘我而去。如果你是五個男孩之一，會怎么做？”這樣的旁批，就是讓學(xué)生在自習(xí)時先聯(lián)系課文進(jìn)行思考，領(lǐng)悟文中的情感，再聯(lián)系自己的生活實際，深刻體會作者的情感。

（二）作文指導(dǎo)

作文是中考占分較大的一個板塊，進(jìn)行專門的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練是必要的。自讀課文的旁批是進(jìn)行作文指導(dǎo)的很好的素材。如教師進(jìn)行作文的謀篇布局的指導(dǎo)時，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨的四季》的開篇點題、《走一步，再走一步》中間埋下伏筆等技巧。又如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比寫作手法時，可以《走一步，再走一步》《動物笑談》等作為例文，讓學(xué)生體會這些課文中的相關(guān)旁批，如“寫外在行為表現(xiàn)，實際在寫心理狀態(tài)”“我暗自得意，人們‘臉色煞白，多么強(qiáng)烈的對比”“寫鸚鵡的調(diào)皮，放佛是在寫一個孩子，分明帶有感情”等，學(xué)習(xí)和體會對比的寫作手法。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自讀課文教學(xué)更應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。初中語文教師應(yīng)分析與總結(jié)部編版各冊自讀課文旁批的特點，并結(jié)合其特點探尋使用旁批的策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)編 秦越霞）