【摘要】本文結(jié)合壯族傳統(tǒng)民間舞蹈螞拐舞的幼兒音樂教育價值，論述將螞拐舞融入幼兒音樂活動教學的途徑及反思，以音樂活動課“韻律活動”融入螞拐舞為例，提出通過教學準備、教學實施激發(fā)兒童學習的興趣，促進兒童的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】螞拐舞 壯族 幼兒大班 韻律活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0157-02

螞拐舞是壯族傳統(tǒng)民間舞蹈，螞拐文化覆蓋區(qū)域的中小學及諸多高校，我園對將螞拐文化引入學校體育教育進行了嘗試，并取得了一些成效。而將螞拐舞融入幼兒音樂活動教學，既是創(chuàng)建園本課程的重要渠道，也是豐富幼兒音樂教學的重要載體，更是弘揚和傳承螞拐舞的迫切需求。

一、壯族螞拐舞簡介

螞拐舞是壯族螞拐節(jié)的重要內(nèi)容，螞拐節(jié)又叫青蛙節(jié)、蛙婆節(jié)、埋蛙節(jié)、螞拐歌會等。螞拐節(jié)習俗主要流行于廣西東蘭、南丹、天峨等壯族聚居縣，時間一般從每年正月初二開始，歷時長短各地不一，有的5至7天，有的長達一個月之久。除了螞拐舞外，螞拐節(jié)的形式還包括找螞拐、祭螞拐、游螞拐、葬螞拐、化裝表演、唱螞拐歌等儀式，其宗旨就是通過螞拐節(jié)共慶豐收，祈求來年風調(diào)雨順、五谷豐登、六畜興旺。螞拐舞經(jīng)歷了發(fā)展演進后，由原來的祭祀青蛙活動，逐漸演變成為集祭神、求雨、娛樂與擇偶于一體的舞蹈形式，其內(nèi)容和儀式也日益豐富。

二、螞拐舞的幼兒音樂教育價值

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）設定的關(guān)于藝術(shù)方面的目標是“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”，“喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”，建議“帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動”。螞拐舞是壯族地區(qū)最具民族特色的民間藝術(shù)和民俗活動，將螞拐舞融入幼兒音樂活動中，既是對《指南》教育建議的踐行，也是落實兒童藝術(shù)培養(yǎng)目標的需要。具體來說，螞拐舞的幼兒音樂教育價值表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，將螞拐舞融入幼兒音樂活動，是對幼兒音樂活動內(nèi)容的具體化和豐富化。教育內(nèi)容是實施教學的重要載體，新課程教育理念下的教學資源管理，包括國家、地方和校本課程資源。將螞拐舞融入幼兒音樂活動中，從層次上看是園本課程（校本課程），這是對國家和地方課程要求的具體化。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“幼兒園應對充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源”。螞拐舞源遠流長，表現(xiàn)形式豐富，包括皮鼓舞、螞拐出世舞、長板敬螞拐、拜銅鼓舞、插秧舞、薅秧舞、慶豐舞、耙田舞、打魚撈蝦舞、紡紗織布舞等。這些多樣化的表現(xiàn)形式，極大豐富了幼兒音樂活動的內(nèi)容，也傳承了壯族民族文化。其次，將螞拐舞融入幼兒音樂活動，符合這一時期兒童的身心發(fā)展規(guī)律。人的身心發(fā)展是有階段性的，大班5—6歲兒童在這一階段表現(xiàn)出喜歡進行藝術(shù)活動，并大膽展現(xiàn)藝術(shù)形式，初步具備藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。以螞拐舞為載體開展幼兒音樂活動，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點。此外，這一時期的兒童在認知方面的顯著特征是視覺能力不足，處于左右混淆與辨識之時期，以及與此相伴的手眼協(xié)調(diào)性不足的問題。如常常會出現(xiàn)“6”“9”不分，“b”“d”不分的狀況。對于處在身心發(fā)展關(guān)鍵期的兒童，需要通過鍛煉手眼協(xié)調(diào)來糾正不足，如將螞拐舞等形體、動作訓練融入這一時期的音樂活動，可以有效改善兒童發(fā)展的協(xié)調(diào)性。再次，將螞拐舞融入幼兒音樂活動，有利于培養(yǎng)和提高兒童的藝術(shù)表現(xiàn)能力。螞拐舞作為壯族民間舞，具有廣泛的群眾基礎，是深受廣大群眾和兒童喜愛的舞蹈項目和藝術(shù)表現(xiàn)形式。這種舞蹈將力量、速度、耐力等方面的展示和鍛煉融為一體。將螞拐舞融入幼兒音樂活動中，既起到強身健體的作用，還能夠提高兒童的藝術(shù)表現(xiàn)力。最后，將螞拐舞融入幼兒音樂活動，是對教學活動的教育性與思想性相統(tǒng)一原則的踐行。教育性與思想性相統(tǒng)一，一方面有益于促進學習者知識或技能的增進，另一方面有益于學習者形成正確的思想觀念。在教育思想性方面，螞拐舞所傳遞的情感是對蛙的崇敬，對大自然的敬畏，學習螞拐舞有益于培養(yǎng)兒童的生態(tài)文明意識，培養(yǎng)兒童尊重自然、順應自然、保護自然的自然觀。

三、螞拐舞融入幼兒音樂活動的方法

音樂活動課是幼兒藝術(shù)教育的重要平臺。根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，幼兒音樂活動課的表現(xiàn)形式是多種多樣的，有的是將繪畫與音樂結(jié)合，有的是將樂器與音樂結(jié)合，有的是將游戲與音樂結(jié)合，最常見的是將音樂與舞蹈相結(jié)合，以唱跳的形式培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力。將螞拐舞融入幼兒音樂活動課是音樂活動課的重要形式，其途徑主要有兩種：一是在既定幼兒音樂活動課基礎上，將螞拐舞的基本元素融入課程實施中。二是在螞拐舞課程資源建設的基礎上，單獨設置螞拐舞幼兒音樂活動課。目前我們主要實施的是前一種模式。下面筆者以幼兒音樂活動課中的“韻律活動”，具體闡述如何將螞拐舞融入教學過程中。

（一）教學準備

1.課程結(jié)構(gòu)的選擇。目前幼兒園音樂活動課的基本結(jié)構(gòu)包括兩種：“三段式”結(jié)構(gòu)，即導入、新課、結(jié)束;“一竿子式”結(jié)構(gòu)，即將新課貫穿課程始終，學習過程從感知、理解到運用層層遞進。無論哪種課程結(jié)構(gòu)，螞拐舞都是可以較好地融入課程當中的。

2.設定教學目標。《指南》對幼兒園大班（5—6歲）兒童在韻律方面的相關(guān)培養(yǎng)目標包括：能用基本準確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌，能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒或自然界的情景;能自編自演故事，并為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具或布景;能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活。結(jié)合教學內(nèi)容和《指南》目標，本節(jié)課設定的教學目標是：培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，能應和特定的節(jié)奏進行跳、拍等身體動作，同時創(chuàng)設更多應和節(jié)奏的動作，培養(yǎng)兒童動作的協(xié)調(diào)性。在情感目標方面，要培養(yǎng)兒童細心觀察自然、熱愛自然的情感。

3.螞拐舞要素準備。結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，在本節(jié)課中，筆者主要引入螞拐舞中的《皮鼓舞》和《螞拐出世舞》。傳統(tǒng)《皮鼓舞》由兩位少女頭戴面具，各自手執(zhí)兩根鼓棒，按照特定的韻律敲擊皮鼓，展示不同的舞姿?！段浌粘鍪牢琛肥怯?名兒童參與，他們身穿黑白相間的條紋衫，模仿青蛙的形象，同時根據(jù)《皮鼓舞》的節(jié)奏四處跳動，模仿青蛙捕食的動作。為此，筆者準備了兩個皮鼓，由兒童制作面具及各類服飾若干。

（二）教學實施

將螞拐舞運用到幼兒園大班的“韻律活動”，具體包括三個環(huán)節(jié)：音樂欣賞、韻律活動、音樂創(chuàng)編。

1.音樂欣賞。根據(jù)教學實施基本過程，一堂課首先需要激發(fā)學習者的學習動機。利用兒童熟悉的、感興趣的事物，來激發(fā)兒童學習的動機是最有效的。兒童對于音樂、節(jié)奏有著天然的敏感性，5—6歲的兒童正處于抽象邏輯思維萌芽期，但認知上仍然以具體形象思維為主。在教學中，教師就需要以直觀的方式將一些兒童感興趣的具體形象展示出來，如螞拐舞的《皮鼓舞》節(jié)奏鮮明、歡快愉悅，《螞拐出世舞》形象生動，將這二者相結(jié)合，體現(xiàn)了節(jié)奏感和具體形象思維特征，能夠迅速將兒童的注意力轉(zhuǎn)移到學習中來，為后續(xù)的韻律活動做鋪墊。

2.韻律活動。在幼兒園大班教學中，我們通過觀察發(fā)現(xiàn)很多兒童，尤其是男孩會出現(xiàn)坐不住、身體扭來扭去、與身邊小朋友嬉鬧的現(xiàn)象。之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，一方面是有些教師主要運用講授的方式來實施教學，這對于以視覺能力為主的男孩來說，是很難保持長時間的穩(wěn)定注意;另一方面是荷爾蒙的影響，在希臘文中，荷爾蒙是“奮起活動”的意思，從字面意思可以看出，荷爾蒙會導致人精力旺盛，兒童亦是如此。5—6歲的兒童處于荷爾蒙分泌的一個旺盛期，當兒童缺乏足夠的運動時，他們就需要通過其他的方式去釋放。為此，在韻律活動中，筆者運用游戲教學的方式貼合兒童的學習規(guī)律。《皮鼓舞》幾乎貫穿整個螞拐舞全程，《螞拐出世舞》表演時長一般在15～20分鐘，二者都具有一定的運動強度，同時具有較高的娛樂性，將二者引入幼兒園大班的音樂活動中，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律。在教學實踐中，筆者首先讓兒童戴上自己喜歡的面具，并用其他裝飾品進行角色扮演，再安排兩名兒童鼓手敲擊皮鼓，而其他兒童根據(jù)節(jié)奏模仿青蛙跳躍。通過前期音樂活動來熱身，兒童初步了解螞拐舞，為后面的音樂創(chuàng)編做好鋪墊。

3.音樂創(chuàng)編。音樂創(chuàng)編是培養(yǎng)兒童藝術(shù)能力的重要手段，也是培養(yǎng)兒童藝術(shù)創(chuàng)作能力的有效方法。幼兒心理學研究表明，5—6歲幼兒已經(jīng)具備了比較強烈的創(chuàng)造欲望，他們喜歡探索多樣的表達方式來傳達自己的情緒，尤其是在體育活動中，兒童喜歡別出心裁的玩法，熱衷于戲劇表演。在音樂能力方面，他們對節(jié)拍的把握度顯著提高，能夠感受音樂的基本節(jié)拍，并且運用相應的動作表現(xiàn)二拍子和三拍子重音。鑒于此，筆者在音樂創(chuàng)編中一方面運用奧爾夫音樂教學法，以身體打節(jié)拍;另一方面，賦予兒童不同身份進行戲劇表演。例如變換《皮鼓舞》的節(jié)奏，引導兒童根據(jù)不同的節(jié)奏跳動、拍手等方式應和節(jié)奏，充分發(fā)揮奧爾夫音樂教學法倡導的身體樂器功能。此外，兒童還可以戴上青蛙、青蛙寶寶、各種昆蟲的面具，根據(jù)音樂節(jié)奏表演青蛙捕蟲、青蛙帶寶寶等。

可見，在幼兒園大班音樂活動中，教師需要充分尊重兒童身心發(fā)展的階段性特征，基于兒童的認知和行為習慣設計與實施教學，始終貫穿“以人為本”的學生觀，運用螞拐舞的元素促進兒童的身心健康發(fā)展。

四、螞拐舞融入幼兒音樂活動的思考

近年來，我園努力探索將螞拐舞融入幼兒教育的各個環(huán)節(jié)中，期間取得了一定的成效，但還存在諸多需要完善和改進的方面。要深入探究螞拐舞課程資源園本化的有效途徑，構(gòu)建體系化的課程資源。螞拐舞是一座文化資源寶庫，作為文化的傳承者和教育者，我們要學會挖掘、整理、運用這座寶庫。雖然我園做了諸多將螞拐舞融入幼兒音樂活動的途徑和具體做法，但多是零碎的，并沒有形成體系化的課程資源，這是在今后的研究中需要著力解決的問題。要時刻緊繃“教育的知識性與思想性相統(tǒng)一”這根弦。教育的知識性與思想性相統(tǒng)一是教學的一項基本原則。螞拐舞不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，也蘊含了人與自然和諧相處的基本理念，將知識性與思想性結(jié)合在一起。在將螞拐舞融入幼兒音樂活動時，教師需要不斷地向兒童傳遞文化自信、和諧社會等社會主義價值觀。同時，要根據(jù)兒童成長的階段性做好幼小銜接工作。一是教學要從游戲性為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚝椭R并重，為后一階段的學習做好知識的準備;二是兒童思維培養(yǎng)從具體形象思維為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閲L試啟發(fā)和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維，為后一階段的學習做好思維準備。

黨的十九大報告提出：我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，并且強調(diào)最根本的是文化自信，樹立和堅持文化自信關(guān)鍵在于弘揚和傳承民族優(yōu)秀文化。將螞拐舞融入幼兒音樂活動的嘗試，是我們邁出弘揚和傳承壯族優(yōu)秀文化的一小步，幼兒教育工作者要肩負歷史使命，響應黨的號召，努力探索將民族優(yōu)秀文化融入教書育人的實踐中，為建設文化強國而努力。

作者簡介：涂馨月（1978— ）女，壯族，廣西天峨人，河池市天峨縣直屬機關(guān)幼兒園教師，職務副園長，主要研究方向：幼兒藝術(shù)教育、本土文化在幼兒園的融入等。

（責編 楊 春）