摘要：自我國基礎(chǔ)教育課程改革后，小學基礎(chǔ)教材的發(fā)展呈現(xiàn)極大的豐富性。曾經(jīng)占有重要地位的人教版教材已不能滿足當前時代發(fā)展對教育的切實要求。于是在2016年秋，新人教版（又稱為部編版）小學語文教材適時推出，從小學一年級開始推廣使用、通過與舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)新教材在內(nèi)容選取、教學目標等方面做到了從兒童本位出發(fā)，積極適應教學理念的轉(zhuǎn)變，從而更好地為小學生在打好語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)語文思維模式、閱讀習慣養(yǎng)成等方面做出切實貢獻。

關(guān)鍵詞：小學語文；小學基礎(chǔ)教材；部編版；教學理念轉(zhuǎn)變

一、 依據(jù)兒童本位，教材編撰

小學教育的重要前提是成人需要從兒童視角出發(fā)，做到從兒童思維發(fā)展水平、能力發(fā)展水平、對知識點吸收水平等基本面出發(fā)制定教育工作，引導兒童沿屬于自己的道路發(fā)展。一本適用于小學生當前發(fā)展規(guī)律的教材就凸顯得尤為重要，教材對兒童的影響深遠廣泛。兒童本位出發(fā)的教育思想應作為教材編撰的主體思想，需要做到不拔苗助長、不以成人思維代替兒童思維、以兒童語言描述客觀生活等現(xiàn)實要求，充分做到以兒童為本位出發(fā)的教材編撰與教育工作。

二、 引導兒童認知，觀念教育

人從出生開始，就注定作為一個獨一無二的個體存在，對自我身份的充分認知可以獲得幸福感與精神滿足。充分認知自己作為認識自我與社會、自我與自然、自我與他人的基礎(chǔ)認知存在，在對三者的不斷深入認知中構(gòu)建出專屬自身的世界觀、價值觀、人生觀。在教材編撰方面，首先通過國家認同感建設(shè)，通過對56個民族兒童形象充分展現(xiàn)，幫助兒童對“我是中國人”這樣的認同觀念充分感知。其次通過小學生角色介紹，做到國家層面認知向個人層面認知遞進，幫助學生構(gòu)建一個具有完整性、先進性、遞進性的自我認知系統(tǒng)。再次在實際教學工作中，兒歌“升國旗”教學素材的運用，幫助學生充分認識到祖國的象征——國旗，并通過兒歌教育引入拼音教學。兒歌朗朗上口的特性在鞏固學生拼音基礎(chǔ)、國家認同感等方面都具有實際推動作用。最后教材在圖片選取方面做到了生動形象具體，帶動了小學生入門學習興趣，幫助學生明確學校目標，引導學生構(gòu)建先進、適時的價值觀念。

三、 凸顯兒童主體，趣味教育

成人本位向兒童本位的轉(zhuǎn)向符合當前時代發(fā)展背景，在小學語文新教材中具有鮮明體現(xiàn)。首先體現(xiàn)在語言使用方面適時轉(zhuǎn)變，兒童語言特點具有感性、直接、充滿想象力等顯著特點，兒童語言通常從天馬行空的想象出發(fā)，呈現(xiàn)出多姿多彩的語言構(gòu)成，所以在兒童教學素材的選取方面需要做到謹慎并符合實際。以課文選取為例，舊教材在教授拼音g、k、h時，選取的是“猜一猜”的形式，這種形式的選取具有強烈的成人本位思考特點。在新版教材中則變成了“說話”，通過對自然、動物聲音的模仿，使得教學活動既豐富多彩又容易理解，做到了從兒童本位出發(fā)的教學素材選取。在教學素材的選取方面，兒童口語交際方面選取“我說我話”、兒童心情方面選取“明天要遠足”、兒童生活方面選取“小書包”，這些符合當前時代發(fā)展并從兒童本位出發(fā)的教材選取都更加貼近當前兒童生活習慣與思維習慣，充滿了趣味與詩意。

四、 順應兒童天性，適時教育

一年級新入學學生年齡分布在6～7歲這樣一個范圍區(qū)間，此年齡階段的學生具有活潑、好動、對事物充滿好奇等特點?？菰餆o味的學習生活與他們的天性相違背，會造成學生缺乏學習興趣、對學習產(chǎn)生厭倦等負面影響。因此在教學資源的選取方面凸顯得尤為重要，如何順應兒童天性，構(gòu)建出一個輕松活潑的教學環(huán)境，是當前小學語文教育面臨的重要問題。新教材的運用，合理解決上述問題，與舊版相比，新教材變化如下：首先在字數(shù)方面由400字縮減為300字；在課程組成方面，舊版原有41課，其中拼音課程13課、識字課程8課、課文課程20課。在新版方面共有32課，其中漢語拼音8課、識字課程10課、課文課程14課。從整體看來，課程在數(shù)量上有所減少，但課程的豐富性卻大大提高，在學生減負前提下便于學生全面充分掌握所學知識點；其次是在教學活動方面，充分尊重了小學生活潑好動的性格特點，提供了例如“我們做朋友”的教學活動，雖然在教材中教學活動案例較少，但是對教師做出了正確的指引，要求教師在實際教學工作中從學生實際出發(fā)，適時策劃開展教學活動，這一設(shè)計為教師教學資源的豐富性提供指導性意見；最后在閱讀教學方面，新版教材通過“和大人一起讀”的教學活動的添加，指出了小學語文教學工作在知識點充分學習、學習能力有效提高基礎(chǔ)上，引導學生科學、高效的閱讀習慣養(yǎng)成的重要性，把閱讀作為一種愛好有效延伸，使得學生在閱讀中有所思有所想，最終達到自身素質(zhì)的全面提高。“和大人一起讀”的教學活動不存在任何學習任務，僅作為一個倡導性的環(huán)節(jié)存在，一些家長在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中無法脫身，僅為孩子提供豐富的物質(zhì)保障，對孩子的陪伴與關(guān)愛較少，“和大人一起讀”教學活動的開展，在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的同時也增加了父母與孩子之間的互動交流，幫助家長形成了科學、正確的教育理念。

通過新版教材與舊版教材的充分對比，可以充分體會到編撰者的良苦用心，做到了成人本位向兒童本位的適時轉(zhuǎn)變，在教學內(nèi)容與教學活動等方面都發(fā)生了切實改變。但是也存在一些問題，例如傳統(tǒng)文學方面就存在民俗文化偏多；選文方面過多側(cè)重于美育培養(yǎng)而忽視了生活教育，導致兒童生活經(jīng)驗獲取不夠充分。

參考文獻：

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作者簡介：

林婷，福建省寧德市，福建省寧德市華僑小學。endprint