梁衛(wèi)君

【摘要】有效的初中語(yǔ)文自讀課文的教學(xué)模式，需要高度重視其中的不同環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)包括制定目標(biāo)、自學(xué)教材、當(dāng)堂檢測(cè)、質(zhì)疑討論、重點(diǎn)講解、練習(xí)鞏固等。環(huán)節(jié)的有效落實(shí)與銜接，是自讀課文有效的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；自讀課文；教學(xué)模式；教學(xué)環(huán)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在學(xué)講模式推行的今天，更多體現(xiàn)的是一種自主學(xué)習(xí)理念，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。以前那種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式早已過時(shí)，早已不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)講模式。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探求新知識(shí)的欲望，從而養(yǎng)成良好的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都有幫助。因此，我們的語(yǔ)文教育必須走出以往的牢籠，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型的合格人才。

一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇自讀課文之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助學(xué)生制定一些自學(xué)提綱。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有了明確的方向和目標(biāo)，也不至于走失方向，把握不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，有了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，學(xué)生就能很快地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)。目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的重要性在于其可以矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)序，其可以讓學(xué)生以更專注的態(tài)度對(duì)準(zhǔn)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這樣實(shí)際上就可以提高學(xué)生自讀課文的效率。

二、自學(xué)教材

在明確目標(biāo)的前提下，學(xué)生根據(jù)老師制定的自學(xué)提綱系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地把課文看一遍就算完成了自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生能否自主獲取知識(shí)的關(guān)鍵，教師在課堂上可以巡回指導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)好的，積極思考與發(fā)言的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)；對(duì)于課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單應(yīng)付的學(xué)生，教師也要批評(píng)與監(jiān)督。自學(xué)教材需要關(guān)注一點(diǎn)，那就是學(xué)生自學(xué)的結(jié)果。因?yàn)樽詫W(xué)的過程，都是學(xué)生用原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)去理解新課文的過程，這個(gè)過程中不同的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，教師需要收集不同的認(rèn)識(shí)為下面的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)的目的是為了檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，以便查缺補(bǔ)漏，這一環(huán)節(jié)非常重要，在語(yǔ)文教學(xué)中，主要檢測(cè)以下內(nèi)容：1.對(duì)生難字的掌握；2.作者思想情感的把握；3.文中優(yōu)美語(yǔ)句的理解；4.作者的寫法借鑒。在梯度的設(shè)計(jì)上也要由淺入深。在這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生做課本內(nèi)容的練習(xí)題。當(dāng)堂檢測(cè)的關(guān)鍵在于教師在課堂上更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是掌握學(xué)生在自讀課文中的思路。

四、質(zhì)疑討論

通過當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上的得與失，有些學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)非個(gè)人能力所能完成的，這就需要與同學(xué)交流、探討，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，教師在這一環(huán)節(jié)中，一定要參與到學(xué)生中來(lái)，以便把討論的問題引導(dǎo)得更深入、更全面、更具體。學(xué)生也才能對(duì)一篇課文理解得更深入、更具體、更明確。質(zhì)疑討論的過程，實(shí)際上是不同學(xué)生構(gòu)建出對(duì)課文的理解后進(jìn)行觀點(diǎn)互動(dòng)的過程，良好的質(zhì)疑討論可以讓學(xué)生不同的思路之間互通有無(wú)，從而讓課堂理解更上一層樓。

五、重點(diǎn)講解

經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、質(zhì)疑討論，學(xué)生還沒有掌握和理解的地方就完全暴露出來(lái)了。這就需要老師有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的重點(diǎn)講解。這種講解具有較強(qiáng)的針對(duì)性。因此，對(duì)老師的要求也很高，它不再是無(wú)目的、隨意的講解，而是針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，這樣的課堂才更具有指導(dǎo)性。重點(diǎn)講解不是簡(jiǎn)單地灌輸，不是教師將自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，這樣不叫講解。講解應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上去進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以讓學(xué)生的觀點(diǎn)尤其是不恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)，能夠有效地向正確觀點(diǎn)遷移。因此，講解實(shí)際上是一個(gè)引導(dǎo)的過程，而所謂講解的重點(diǎn)，則不僅需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去確定，也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去確定。因?yàn)橹攸c(diǎn)不僅是教師教的重點(diǎn)，也更是學(xué)生學(xué)的重點(diǎn)。

六、練習(xí)鞏固

學(xué)生在前面五個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生都能初步掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可是在這一階段，由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力的高低，可能還會(huì)有一些學(xué)生不理解、不能掌握。這時(shí)就需要老師對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)。并設(shè)計(jì)一些適合他們的認(rèn)知水平的練習(xí)題，不放棄每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)。練習(xí)是一個(gè)常規(guī)動(dòng)作，如果要強(qiáng)調(diào)練習(xí)效果的話，筆者想強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)的形式，書面是必需的，除此之外，一些活動(dòng)可能也是有益的補(bǔ)充。只要知道練習(xí)不是為了打擊學(xué)生而是為了幫學(xué)生鞏固知識(shí)，那練習(xí)的目標(biāo)就不會(huì)偏離。

總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，在教師的引導(dǎo)下，漸漸地走向自主學(xué)習(xí)這條路，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的責(zé)任和興趣，這樣的學(xué)習(xí)才是一種高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上才能真正地學(xué)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]龍偉忠.初中語(yǔ)文“自讀課文”導(dǎo)學(xué)策略探究[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2015（1）.

（編輯：鐘園）