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        淺談初中語(yǔ)文自讀課文的教學(xué)模式

        2015-12-21 18:26:33梁衛(wèi)君
        課外語(yǔ)文·下 2015年11期
        關(guān)鍵詞:自讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)初中語(yǔ)文

        梁衛(wèi)君

        【摘要】有效的初中語(yǔ)文自讀課文的教學(xué)模式,需要高度重視其中的不同環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)包括制定目標(biāo)、自學(xué)教材、當(dāng)堂檢測(cè)、質(zhì)疑討論、重點(diǎn)講解、練習(xí)鞏固等。環(huán)節(jié)的有效落實(shí)與銜接,是自讀課文有效的關(guān)鍵。

        【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;自讀課文;教學(xué)模式;教學(xué)環(huán)節(jié)

        【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        在學(xué)講模式推行的今天,更多體現(xiàn)的是一種自主學(xué)習(xí)理念,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。以前那種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式早已過時(shí),早已不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)講模式。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探求新知識(shí)的欲望,從而養(yǎng)成良好的個(gè)性,對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都有幫助。因此,我們的語(yǔ)文教育必須走出以往的牢籠,讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型的合格人才。

        一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

        學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇自讀課文之前,教師要指導(dǎo)學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo),并幫助學(xué)生制定一些自學(xué)提綱。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,有了明確的方向和目標(biāo),也不至于走失方向,把握不住重點(diǎn)和難點(diǎn),有了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引,學(xué)生就能很快地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)。目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的重要性在于其可以矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)序,其可以讓學(xué)生以更專注的態(tài)度對(duì)準(zhǔn)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,這樣實(shí)際上就可以提高學(xué)生自讀課文的效率。

        二、自學(xué)教材

        在明確目標(biāo)的前提下,學(xué)生根據(jù)老師制定的自學(xué)提綱系統(tǒng)地學(xué)習(xí),而不是簡(jiǎn)單地把課文看一遍就算完成了自主學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié)是學(xué)生能否自主獲取知識(shí)的關(guān)鍵,教師在課堂上可以巡回指導(dǎo),對(duì)于表現(xiàn)好的,積極思考與發(fā)言的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng);對(duì)于課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí),簡(jiǎn)單應(yīng)付的學(xué)生,教師也要批評(píng)與監(jiān)督。自學(xué)教材需要關(guān)注一點(diǎn),那就是學(xué)生自學(xué)的結(jié)果。因?yàn)樽詫W(xué)的過程,都是學(xué)生用原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)去理解新課文的過程,這個(gè)過程中不同的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)識(shí),教師需要收集不同的認(rèn)識(shí)為下面的學(xué)習(xí)服務(wù)。

        三、當(dāng)堂檢測(cè)

        當(dāng)堂檢測(cè)的目的是為了檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,以便查缺補(bǔ)漏,這一環(huán)節(jié)非常重要,在語(yǔ)文教學(xué)中,主要檢測(cè)以下內(nèi)容:1.對(duì)生難字的掌握;2.作者思想情感的把握;3.文中優(yōu)美語(yǔ)句的理解;4.作者的寫法借鑒。在梯度的設(shè)計(jì)上也要由淺入深。在這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生做課本內(nèi)容的練習(xí)題。當(dāng)堂檢測(cè)的關(guān)鍵在于教師在課堂上更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更重要的是掌握學(xué)生在自讀課文中的思路。

        四、質(zhì)疑討論

        通過當(dāng)堂檢測(cè),學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上的得與失,有些學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)非個(gè)人能力所能完成的,這就需要與同學(xué)交流、探討,進(jìn)一步鞏固知識(shí),教師在這一環(huán)節(jié)中,一定要參與到學(xué)生中來(lái),以便把討論的問題引導(dǎo)得更深入、更全面、更具體。學(xué)生也才能對(duì)一篇課文理解得更深入、更具體、更明確。質(zhì)疑討論的過程,實(shí)際上是不同學(xué)生構(gòu)建出對(duì)課文的理解后進(jìn)行觀點(diǎn)互動(dòng)的過程,良好的質(zhì)疑討論可以讓學(xué)生不同的思路之間互通有無(wú),從而讓課堂理解更上一層樓。

        五、重點(diǎn)講解

        經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、質(zhì)疑討論,學(xué)生還沒有掌握和理解的地方就完全暴露出來(lái)了。這就需要老師有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的重點(diǎn)講解。這種講解具有較強(qiáng)的針對(duì)性。因此,對(duì)老師的要求也很高,它不再是無(wú)目的、隨意的講解,而是針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解,這樣的課堂才更具有指導(dǎo)性。重點(diǎn)講解不是簡(jiǎn)單地灌輸,不是教師將自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,這樣不叫講解。講解應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上去進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),以讓學(xué)生的觀點(diǎn)尤其是不恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn),能夠有效地向正確觀點(diǎn)遷移。因此,講解實(shí)際上是一個(gè)引導(dǎo)的過程,而所謂講解的重點(diǎn),則不僅需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去確定,也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去確定。因?yàn)橹攸c(diǎn)不僅是教師教的重點(diǎn),也更是學(xué)生學(xué)的重點(diǎn)。

        六、練習(xí)鞏固

        學(xué)生在前面五個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,大部分學(xué)生都能初步掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可是在這一階段,由于學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)習(xí)能力的高低,可能還會(huì)有一些學(xué)生不理解、不能掌握。這時(shí)就需要老師對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)。并設(shè)計(jì)一些適合他們的認(rèn)知水平的練習(xí)題,不放棄每一個(gè)學(xué)生,引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)。練習(xí)是一個(gè)常規(guī)動(dòng)作,如果要強(qiáng)調(diào)練習(xí)效果的話,筆者想強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)的形式,書面是必需的,除此之外,一些活動(dòng)可能也是有益的補(bǔ)充。只要知道練習(xí)不是為了打擊學(xué)生而是為了幫學(xué)生鞏固知識(shí),那練習(xí)的目標(biāo)就不會(huì)偏離。

        總之,我們的語(yǔ)文教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人,在教師的引導(dǎo)下,漸漸地走向自主學(xué)習(xí)這條路,把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的責(zé)任和興趣,這樣的學(xué)習(xí)才是一種高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí),學(xué)生在課堂上才能真正地學(xué)到更多的知識(shí)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]龍偉忠.初中語(yǔ)文“自讀課文”導(dǎo)學(xué)策略探究[J].課程教材教學(xué)研究(教育研究),2015(1).

        (編輯:鐘園)

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