周小青

【摘要】教師專業(yè)認(rèn)同是教師對(duì)自己工作能力的一個(gè)認(rèn)可。發(fā)展教師專業(yè)認(rèn)同的主要策略分為三個(gè)：注重教師作為主體存在、重組教師工作環(huán)境與結(jié)構(gòu)、喚醒教師的內(nèi)在力量。教師的專業(yè)認(rèn)同對(duì)于教師專業(yè)成長有著重要的意義，是促進(jìn)教師提高自身能力的動(dòng)力，也是完善教育體系的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)認(rèn)同；自我價(jià)值；提升能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教師認(rèn)同可以提高自己教育水平，有利于教育體系的發(fā)展。站在教師的立場上看，教師認(rèn)同可以把教師的作用發(fā)揮極致。教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生獲得知識(shí)，增加了他們的滿足感和成就感。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)具備健康的身心，才能教育出更多積極向上、樂觀、健康心態(tài)的學(xué)生。能夠更深地了解自己和體現(xiàn)自己的價(jià)值是教師專業(yè)認(rèn)同的核心所在，其可以有效地把生活與工作的質(zhì)量提高，有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)改善我們的教育體系。

一、教師專業(yè)認(rèn)同

（一）教師專業(yè)認(rèn)同的含義

教師能夠理解自己職業(yè)存在的意義是教師專業(yè)認(rèn)同的含義，教師履行了自己職業(yè)的職責(zé)，提高教學(xué)質(zhì)量，承擔(dān)教書育人責(zé)任，并忠誠于教育事業(yè)，把自己的職業(yè)當(dāng)成生命中最重要的一部分。從某個(gè)角度來看，教師專業(yè)認(rèn)同也是個(gè)人對(duì)自己工作的認(rèn)可。教師專業(yè)認(rèn)同既是對(duì)自己身份的確認(rèn)，也是對(duì)自己能力的認(rèn)可，是一個(gè)教師在教育時(shí)中不斷提高自身能力的過程。

（二）特點(diǎn)

按照認(rèn)同具備的各種特點(diǎn)和教師專業(yè)的性質(zhì)分析，教師專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)有三個(gè)，即：

1.自學(xué)性。教師專業(yè)認(rèn)同是受某些因素自發(fā)而引起的，如：個(gè)人的內(nèi)在因素和外在的情感因素，是教師主動(dòng)明確自己身份以及樹立正確的人身價(jià)值觀，也是對(duì)個(gè)人主體的意識(shí)與能動(dòng)性結(jié)合的表現(xiàn)。教師在履行自己的職責(zé)時(shí)能夠深入理解教師存在的意義，潛意識(shí)把“我是一位教師”逐步變成“我要成為怎樣的教師”。

2.建構(gòu)性。把規(guī)定性的要求變成自愿的需求，如在教育中，規(guī)定教師要不斷提升自己的個(gè)人能力，但教師自覺和主動(dòng)地去提升自己，教師把被動(dòng)變成主動(dòng)，以便在實(shí)施教育教學(xué)時(shí)，建構(gòu)自己的專業(yè)認(rèn)同，同時(shí)有利提高自己的專業(yè)技能。在教師專業(yè)認(rèn)同的角度來看，其是強(qiáng)硬的制度與教師自己對(duì)專業(yè)認(rèn)可的理解下慢慢形成和建構(gòu)的。

3.動(dòng)態(tài)性。教師專業(yè)認(rèn)同具有動(dòng)態(tài)性的特征。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，避免自己受外部環(huán)境的干擾，自覺地去建構(gòu)自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，不然無法規(guī)劃好自己的人生，從而造成沒有明確的目標(biāo)，人生會(huì)感到迷惘，在工作中毫無上進(jìn)心，不利于教育的實(shí)施。教師專業(yè)認(rèn)同會(huì)隨著許多因素的產(chǎn)生而改變，如不同階段的教育環(huán)境，都可以讓其表現(xiàn)出不同的含義與特點(diǎn)。

二、教師專業(yè)認(rèn)同的建構(gòu)和發(fā)展

教師在教育過程中努力提高自己的教育水平，提高自己的個(gè)人素質(zhì)，在教育中不斷創(chuàng)新與發(fā)展，是教師專業(yè)認(rèn)同的建構(gòu)和發(fā)展的一個(gè)過程，同時(shí)也是教師專業(yè)認(rèn)同的出現(xiàn)、保持與變化的過程。我們可以在制度和學(xué)校組織上出發(fā)，與教師本身各個(gè)方面來解決這個(gè)問題，把教師自我認(rèn)可和構(gòu)建里不斷發(fā)展和改善。

（一）重視教學(xué)的個(gè)人主體

教師的工作是其自覺履行自己的教師職責(zé)，教師專業(yè)認(rèn)可是建立在個(gè)人的情感上，教師對(duì)自己的認(rèn)可和個(gè)人的情感也是構(gòu)成教師在教育時(shí)實(shí)踐的重要原因。教師對(duì)自己能力的認(rèn)可，對(duì)自己個(gè)人形象的認(rèn)可都和自我有關(guān)。因此，學(xué)校要重視教師的主體性，讓教師把握自己的主控能力，重視教師自我創(chuàng)新和自我探索的精神，并讓教師充分發(fā)揮自己的教育水平。為教師創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，滿足教師在教育上的需要，讓教師在最佳的狀態(tài)下，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的認(rèn)同。

（二）重組教師工作的環(huán)境和結(jié)構(gòu)

如今的教育體系正處于轉(zhuǎn)型階段，我們要抵觸科層主義里阻礙我們發(fā)展的不良因素，把合作型教學(xué)當(dāng)作我們主要的教育手段，努力為教師創(chuàng)造平等話語權(quán)的環(huán)境，讓教師在教育的過程中能夠自我實(shí)現(xiàn)，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)利于教師發(fā)展的空間，讓教師主動(dòng)去創(chuàng)新與探索，促使教育體系的完善，實(shí)現(xiàn)共同的專業(yè)成長，構(gòu)建彼此的專業(yè)認(rèn)同。

（三）喚醒教師的內(nèi)在力量

作為一名優(yōu)秀的教師，要積極主動(dòng)地去追求自我，教師在工作里才能找到作為教師的意義。因此，就要挖掘教師內(nèi)在力量，跳出規(guī)定性的要求來使教師自覺進(jìn)行改變，發(fā)揮教師自我的內(nèi)在能力，喚醒教師潛在的能力，讓教師專業(yè)認(rèn)同不斷完善，從而用堅(jiān)定的信念來支撐教師存在的意義。

三、教師專業(yè)認(rèn)同的意義

專業(yè)認(rèn)同是教師不斷完善自我的過程中，尋找作為教師的意義。也是教師把生命奉獻(xiàn)于教育的一種表現(xiàn)。

（一）有助于發(fā)揮個(gè)性教學(xué)，完善教育體系

教育是一門藝術(shù)，教育的藝術(shù)不在于教學(xué)，而是在于激發(fā)、挖掘與創(chuàng)新，這就需要教師運(yùn)用個(gè)性的教學(xué)方式去教學(xué)。為滿足個(gè)性化的教學(xué)，教師就要具備專業(yè)認(rèn)同。教師在教育過程中除了對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)以外，還要對(duì)學(xué)生全方面的了解，了解學(xué)生的需求，為滿足學(xué)生的需求不斷提高自己，才能把教育有效落實(shí)。自由地教學(xué)也稱之為智慧地教學(xué)，這有賴于教師的專業(yè)認(rèn)同。

（二）有助于恒定教學(xué)信念，推動(dòng)自身專業(yè)發(fā)展

國外已有研究表明教師的專業(yè)認(rèn)同是應(yīng)對(duì)教育轉(zhuǎn)型期、教育體系改革的基礎(chǔ)，也是教師與教師之間合作交流的一個(gè)方式。面對(duì)為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)的問題已經(jīng)變得不重要，重要的是要成為什么樣的教師。教師的專業(yè)發(fā)展大部分和自身的因素有關(guān)，因此，教師要隨著教育的改革不斷完善自己，提高自身的專業(yè)發(fā)展。

（三）有助于引領(lǐng)學(xué)生成功，增強(qiáng)自身能量

學(xué)生的成長與進(jìn)步能給教師帶來幸福和滿足，對(duì)教師來說，學(xué)生成長是對(duì)教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和生命的肯定，而不是對(duì)教師生命的剝奪。教師在行使教育神圣的使命時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。自身認(rèn)同是教師提高教育能力的基礎(chǔ)，有利于教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)教育的探索是教師專業(yè)發(fā)展的重要核心，在教學(xué)的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，引領(lǐng)學(xué)生走向成功，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里歡樂地暢游。

（編輯：龍賢東）