楊興軍

【摘? 要】小學高年級語文學習過程中有問題、有疑惑，這是師生共有的創(chuàng)造性活動。而“設疑導思”這一教學環(huán)節(jié)是一種使學生主動學習，探求新知，從而活躍思維的教學模式。教師一定要用心思索自己的教學，引導學生在課堂上自主探究，注意調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學活動中逐步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】設疑導思? ?多元高效? ?語文素養(yǎng)

回想幾年來所聽的一些示范課和自己上課的體會，我對課堂中“設疑導思”這一環(huán)節(jié)的關鍵性深有感觸。我感受到小學高年級語文課堂，教師多元高效引導到關鍵處，學生的學習必然能產生“四兩撥千斤”的效果。

“設疑導思”即教師通過創(chuàng)設情境或直接出示問題等方式引導學生明確研究目標或探索方向。要求學生在此過程中動眼、動手、動腦，讓學生帶著探求知識的情感進入下面的學習活動中。

一、預設引導學生可能之“思”

作為一名教師，上好一堂課的基礎首先是要有一篇好的教案，這個好教案是要教師在充分了解學生的語文水平和學習能力的基礎上精心設計的。盡管課堂施教時可能會與預設的教案有偏差，但總的教學思路不會有大的變化。所以，教師在備課中一定要預設好不同水平的孩子的接受力，每個環(huán)節(jié)的預設都應先估計學生可能出現的各種學習實情，教師的引導要有層次性和針對性。

例如，人教版小學語文六年級下冊第一課《文言文兩則》的備課，針對班級不同接受水平的孩子，我要思考全面，力爭在預設時間內讓每位孩子都準確理解文言文內容。我預設先讓優(yōu)生將全文內容用自己的話說說，再逐句提問，盡量讓后進生發(fā)言，增強孩子的理解力。

二、切實引導學生文本之“思”

在認真?zhèn)湔n的基礎上，教師在課堂教學中的引導也要切實有效。切實抓住課堂中有力于進行教學的信息作為引導的契機，引導學生自主思考解決問題的方法。這就要求教師教導有方，引導得法。要給學生充足的時間，注意引導學生自己思考得出理解，不要是什么就告訴他什么，要真正作到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要注意引導和培養(yǎng)學生解決問題的語文思想方法和語文能力。如概括法、聯系上下文理解法、歸納法、猜想法等等，從而利用這些方法解決所面臨的問題。但無論哪一種方法，哪一種思想，都要注意“魚”與“漁”的關系，即要少教而多導。

例如，人教版小學語文六年級上冊《伯牙絕弦》一文對“善”字的不同意思的理解，就可引導學生根據語境自主體會。學生自主分析疑難時，教師也要通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的求知欲望，使學生體驗和感受分析數學問題，教師在合適的時機給以必要的指導和點撥，用來控制語文教學的難度和進度，提高解疑的效率。

三、深入引導學生拓展之“思”

一個問題解決之后，還要注意培養(yǎng)學生拓展思維的好習慣，既要在廣度上求拓展，也要在深度上做挖掘。例如，學習《伯牙絕弦》時，可以將這個問題拓展：伯牙鼓琴，志在____________，鐘子期曰：“ 善哉，_____________________________！”志在__________，鐘子期曰：“ 善哉，__________________________！”學生經過思考討論就會得出很多語境。特別是經過長期訓練之后，學生的思維必將攀上一新臺階。能夠對問題在原有的基礎上求變化，必將提高學習效率，認識更加全面深刻，課堂中，要注意對學生進行變式訓練，花較少的時間，把一個問題演變成一類問題，起到事半功倍的效果。如此必將擴大課堂容量，引導學生思考、分析、理解和領悟，從解決課本問題的過程中掌握語文思維，提高學生語文素養(yǎng)的能力。

四、靈活引導學生創(chuàng)新之“思”

課堂教學有了拓展之后，還要引導學生將此問題創(chuàng)造性地加以發(fā)展，創(chuàng)新性地加以思考。當然，這多是針對班級優(yōu)生的能力提升?？梢砸龑W生求異創(chuàng)新，打破常規(guī)思路，形成新見解，新方法。也可引導學生遷移創(chuàng)新，把生活問題，社會問題，其他學科問題遷移到語文當中來用語文思維加以解決，或者在其他領域內找語文知識。此外，還可引導學生逆向創(chuàng)新、質疑創(chuàng)新等等。

總之，疑與思，師與生，都是親密無間的關系，有疑則有思，有思則有疑，疑有所思，思有所創(chuàng)。小學高年級語文教學設疑導思的過程，是師生共同的一種高水平的思維活動。這一過程注重學生的主體過程，又重視教師的主導作用，二者相輔相成。

教師高效引導的作用就是使學生形成優(yōu)質的語文思維與意識，培養(yǎng)學生的探索精神、合作意識和實際解決能力。通過解疑能使學生對語文知識形成深入地，結構化地理解，養(yǎng)成個人的、可以遷移的語文素養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)學生自學能力，探究能力和創(chuàng)新精神的目標。真是“導在關鍵處，四兩撥千斤”！