高連娟

【摘? 要】學(xué)習(xí)語言重要的事之一是培養(yǎng)學(xué)生的語感，語感反映了學(xué)生對(duì)語言文字的敏感度，有了良好的語感，能夠做到對(duì)語言的聽說讀寫四個(gè)方面。語文這個(gè)人文性的學(xué)科，隨著教學(xué)的課改，增加了許多對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語感的方式方法有很多，可以通過積累、賞析、實(shí)踐等多個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語文? 語感? 培養(yǎng)? 方法

語感是一種對(duì)于語言的素養(yǎng)，短時(shí)間對(duì)語言的學(xué)習(xí)肯定不會(huì)形成良好的語感，想要獲得良好的語感，必須經(jīng)過長期的規(guī)范時(shí)間，不斷進(jìn)行積累、訓(xùn)練與應(yīng)用。隨著語文教學(xué)的改革，語文的課程目標(biāo)有了改變，語文的研究更注重對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，小學(xué)階段作為接觸學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，教師應(yīng)該做好關(guān)于語感的培養(yǎng)方法，靈活應(yīng)用，因材施教，把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)。

一、加強(qiáng)平時(shí)的積累

語言的學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)不斷從外吸收的過程，正如在嬰兒時(shí)期學(xué)說話的時(shí)候，我們所說出的斷斷續(xù)續(xù)的字詞都是通過聽別人說話獲得的。語文的學(xué)習(xí)也是如此，在平時(shí)的教學(xué)中教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些時(shí)候我們會(huì)看到有的學(xué)生對(duì)文字的理解十分深刻，或者對(duì)于一篇文章，學(xué)生可以讀出深層的意義，引申地十分全面。但是有些同學(xué)學(xué)起來就不是這么地容易，需要反反復(fù)復(fù)才能領(lǐng)會(huì)一二。一是由于對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)還不夠，積累的十分少，一是由于所使用的分析方法等問題。因此，在平時(shí)的閱讀課堂或者早讀課堂上，教師可以提出讓學(xué)生們廣泛閱讀。

在閱讀課堂上，教師也可以推薦一些適合學(xué)生看的書籍，比如高年級(jí)的同學(xué)本身就擁有了自己讀書的能力，可以讓學(xué)生讀簡單版的《福爾摩斯探案全集》《木偶奇遇記》《悠長的歲月》等等這些書籍，這些敘述性的書籍是對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓展，還無需對(duì)個(gè)別詞句進(jìn)行賞析，只需學(xué)生在讀完一二本書后，可以將故事講給周圍人聽，并且聆聽者可以通過這位同學(xué)的講述明白書的大致內(nèi)容。在早讀時(shí)候，老師帶著學(xué)生讀課本上給出的經(jīng)典古詩，如《詩經(jīng)》《離騷》《唐詩宋詞》等，古詩是最可以積累詞語的一種方法，因?yàn)樵姼璧恼Z言簡潔優(yōu)美，同時(shí)還有作者反復(fù)推敲出來的韻腳，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感及提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有很大的幫助。

二、深化詞句的理解

簡單的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足語文教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的教育與推薦。低年級(jí)同學(xué)閱讀敘事的文字，對(duì)于六年級(jí)高年級(jí)的學(xué)生，需要對(duì)他們加強(qiáng)閱讀理解的內(nèi)容，可以向他們推薦《童年》《在人間》《小王子》等書籍，古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，在看完后，教師可以強(qiáng)制學(xué)生交一篇讀后感，可以是對(duì)書的人物，或者書中的一些詞句進(jìn)行賞析，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生所領(lǐng)略出的感想進(jìn)行批閱。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在筆記本上每周記三次閱讀摘記或者經(jīng)典語句，讓學(xué)生摘抄優(yōu)秀的語句，并在語句下面寫上自己的感想。當(dāng)然，有的同學(xué)可能比較懶惰，不會(huì)一天寫一次，或者與規(guī)律的進(jìn)行積累，而是每次在老師檢查的時(shí)候隨便進(jìn)行網(wǎng)上摘抄，為了防止這種現(xiàn)象，教師可以隨機(jī)進(jìn)行抽查，每次選取五六個(gè)同學(xué)的進(jìn)行批閱，這樣也讓老師的工作量得到了分擔(dān)。

小學(xué)階段是一個(gè)剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的階段，學(xué)習(xí)要靠不斷的積累。只有教師讓學(xué)生養(yǎng)成不斷讀書，樂于積累的好習(xí)慣。學(xué)生才能在接下來的學(xué)習(xí)中有主動(dòng)的去動(dòng)力。邊讀書邊思考，邊思考邊筆記，這種讀書方式不僅僅是自古以來文人的讀書方式，而且我國的文學(xué)家等大家都會(huì)使用這樣的方式。這樣的讀書方法，不僅通過讀書詳細(xì)了解了字詞的意思，而且在日積月累的過程中，豐富了學(xué)生的內(nèi)心感情世界，讓他們?cè)跁蓄I(lǐng)略人生會(huì)出現(xiàn)但目前又無法體驗(yàn)的人生百態(tài)，使小學(xué)生的的情感在深化理解中得到提升。

三、增多生活的應(yīng)用

我們學(xué)習(xí)知識(shí)就是要去運(yùn)用知識(shí)去指導(dǎo)我們生常生活中的實(shí)踐活動(dòng)。語言的應(yīng)用是學(xué)習(xí)的根本也是最終的目標(biāo)，只有用好了，才能說明真正掌握了這門語言，小學(xué)生對(duì)語言的掌握可以體現(xiàn)為說、寫。說是指說話，在日常生活中要積極與同學(xué)交流，而且能夠與陌生人進(jìn)行禮貌但又不親近地對(duì)話。這一項(xiàng)可以通過學(xué)校的活動(dòng)讓學(xué)生得到鍛煉，教師應(yīng)在教學(xué)中安排豐富多彩的語言運(yùn)用活動(dòng)，比如舉辦主題演講比賽、話劇比賽。經(jīng)典詩文誦讀比賽等等，以此通過不同的方式培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師可以跟隨時(shí)代的潮流與步伐，不斷變換活動(dòng)的形式與主題，比如國慶節(jié)期間，可以組織一次以“弘揚(yáng)愛國主義”為主題的演講比賽，學(xué)生自己寫演講稿，教師對(duì)其進(jìn)行修改潤色，然后學(xué)生根據(jù)自己的情感表達(dá)進(jìn)行有感情的誦讀。這種方式不僅對(duì)小學(xué)生的寫得到了訓(xùn)練，而且對(duì)小學(xué)生的表達(dá)也得以聯(lián)系，可謂是一舉兩得的好方法。新課改的要求也表示，學(xué)生與教師之間應(yīng)該互幫互助，一起討論，共同思考，教師既不能對(duì)學(xué)生不管不顧，也不能過分干涉學(xué)生的思維，應(yīng)該尊重學(xué)生不同的想法。

總之，小學(xué)語文的語感在語文字詞讀音、句子斷句、語文閱讀與寫作分析中起到十分關(guān)鍵的作用，英語的學(xué)習(xí)不僅僅需要語感，語文學(xué)習(xí)更是需要語感，小學(xué)語文教學(xué)語感培養(yǎng)是一種十分艱難的過程，語感不是學(xué)好就可以直接表現(xiàn)出來的，而是需要學(xué)生具體細(xì)化，將學(xué)到的東西內(nèi)化心中，經(jīng)過很長的時(shí)間才能潛移默化地影響到自己的思維方式。

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