姜昌碧

摘? 要：數(shù)加減應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不過(guò)由于一部分學(xué)生沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致他們始終無(wú)法提高解答加減應(yīng)用題的能力。而這就要求相關(guān)工作者要找到其中的原因，并制定出完善的解決策略，以此來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生解答加減應(yīng)用題的能力。那么下面我們就來(lái)具體的討論一下如何在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加減應(yīng)用題教學(xué)期間，來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);困難生;加減應(yīng)用

一、學(xué)習(xí)困難生的應(yīng)用題解答問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)思維混亂

小學(xué)生之所以會(huì)在做應(yīng)用題的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谶€沒(méi)有完全理解題意的情況下，就開(kāi)始給某些不合理的數(shù)字采取計(jì)算，這樣一來(lái)難免會(huì)出現(xiàn)思維混亂的情況。同時(shí)，現(xiàn)在一部分學(xué)生只看中解題結(jié)果，從不關(guān)心過(guò)程，從而造成他們無(wú)法徹底掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，這樣一來(lái)難免會(huì)在計(jì)算的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到提高。此外，一些學(xué)生在還沒(méi)有理解所學(xué)知識(shí)的情況下，教師又開(kāi)始灌輸新知識(shí)，這樣學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越積累越多，越學(xué)越亂，造成解題的時(shí)候捋不清思路，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)始終得不到提高。

2.圖形讀解能力不強(qiáng)

和數(shù)學(xué)優(yōu)等生比較能夠發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生成績(jī)差的主要原因在于對(duì)圖形讀解的能力不強(qiáng)。他們只是通過(guò)應(yīng)用題里的數(shù)字去解題，對(duì)其中的圖形只是一概而過(guò)，而且也沒(méi)有讀取圖形的能力。此外，學(xué)習(xí)困難生盡管可以解答單步驟的題目，不過(guò)卻難以解答復(fù)合型題目，而其中最主要的原因就是他們無(wú)法進(jìn)行圖形讀取。合并行題目通常會(huì)含有很多的圖形，如果圖形讀取水平有限，那么就難以掌握應(yīng)用題里的主要內(nèi)容，因此就很難進(jìn)行解答。

二、補(bǔ)救教學(xué)策略

1.循序漸進(jìn)利用多媒體來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)

小學(xué)生很難掌握太過(guò)抽象的加減應(yīng)用題，這樣一來(lái)就會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而且在學(xué)習(xí)期間太過(guò)依賴教師的講解，但是教師卻難以向?qū)W生灌輸具有立體畫(huà)的內(nèi)容，這樣一來(lái)就很難提高學(xué)習(xí)困難生的成績(jī)。不過(guò)采用多媒體技術(shù)則能夠很好的解決這一問(wèn)題。其能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題通過(guò)生動(dòng)的音頻、視頻而變的形象化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外還能夠采用多媒體，來(lái)深入分析數(shù)學(xué)概念，從而使得學(xué)生能夠完全掌握數(shù)學(xué)加減應(yīng)用題的內(nèi)涵，這樣一來(lái)不但能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)還能夠加強(qiáng)他們對(duì)于圖形的讀取水平。這對(duì)于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的成績(jī)會(huì)具有非常大的幫助作用。例如類似于買玩具的題目，教師可以采取多媒體和數(shù)字相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的思維能力，然后要求學(xué)生利用多媒體的功能來(lái)讀取圖片的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生變成應(yīng)用題的描述者，這樣一來(lái)就能夠迅速且正確的掌握應(yīng)用題的含義，并且也能夠提高他們讀取圖片的能力。

2.利用多角度多思路的方式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)

在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)期間，要從多角度多思路去講解，這樣就可以讓學(xué)生完全掌握題型內(nèi)容。盡管應(yīng)用題的內(nèi)容具有多樣化，不過(guò)卻是萬(wàn)變不離其宗，但是學(xué)習(xí)困難生卻難以發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)，因此教師要采用多角度提問(wèn)的方式，以此來(lái)鍛煉他們發(fā)散思維的能力，這樣就不會(huì)再出現(xiàn)由于題目的多樣化而無(wú)法解答加減應(yīng)用題的情況。尤其是解答有圖形的應(yīng)用題的時(shí)候，一定要從多角度去進(jìn)行思考，不要讓學(xué)生對(duì)圖形一概而過(guò)，而是要讓他們先對(duì)圖形進(jìn)行深入分析，以此來(lái)鍛煉他們讀取圖形的能力。而除了教師以外，學(xué)生也要充分表達(dá)自己對(duì)于學(xué)習(xí)的看法，而這種自我提問(wèn)的方式能夠使得學(xué)生在設(shè)計(jì)問(wèn)題期間很快的屢清解題思路，而且也能夠發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，這樣就可以找到完善的解題方式，不僅如此，還能夠擴(kuò)充他們的解題形式，從而加強(qiáng)他們的理解力以及分析能力。如果加減應(yīng)用題具有一定的難度，那么教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生去理解題目和圖形，并融合過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，然后進(jìn)行深入分析，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在教師的輔助下，得以對(duì)加減應(yīng)用題了解的更加透，從而就能夠提高他們的解題水平。

3.掌握方法，加強(qiáng)學(xué)生加減應(yīng)用題解題能力

在對(duì)加減應(yīng)用題進(jìn)行解答期間，學(xué)生一定要懂得如何閱覽題目，以及怎樣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的識(shí)別。但是學(xué)習(xí)困難生在做加減應(yīng)用題期間，在這些方面具有明顯的問(wèn)題。因此作為教師來(lái)講，則一定要制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，來(lái)讓學(xué)生了解有效的解題方式，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題和每個(gè)條件之間所具有的關(guān)系，并掌握有效和無(wú)效信息的識(shí)別方式，這樣一來(lái)就可以掌握文字和數(shù)字這兩種信息之間的關(guān)系。此外，由于學(xué)習(xí)困難生經(jīng)常會(huì)在做題時(shí)犯錯(cuò)，不過(guò)小學(xué)應(yīng)用題類型并不多，所以犯錯(cuò)的類型也有限，教師可以對(duì)他們講解出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，這樣一來(lái)就能夠有效的避免他們?cè)俅畏赶嗤腻e(cuò)誤，從而得以掌握符合自身能力的學(xué)習(xí)方式。

例如小紅家一共有鴨46只，有雞24只，而雞和鵝的總數(shù)要比鴨多出5只，那么鵝一共有多少？在思考這類問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生困難生通常難以理解，那么此時(shí)教師要幫助他們捋清思路，把已知條件設(shè)置成24+？=46+5，這樣一來(lái)就能夠算出鵝的數(shù)量為（48+5）-24=27（只）。先對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的示范，讓他們捋清加減應(yīng)用題當(dāng)中全部條件的邏輯，把文字形式轉(zhuǎn)化成數(shù)字形式，這樣就能夠讓學(xué)習(xí)困難生更容易理解題意，從而得以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容我們能夠了解到，數(shù)加減應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不過(guò)由于一部分學(xué)生沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致他們始終無(wú)法提高解答加減應(yīng)用題的能力。而想要做好這方面的工作，那么就一定要循序漸進(jìn)利用多媒體來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，并從多角度多思路的方式來(lái)對(duì)加減應(yīng)用題進(jìn)行分析，同時(shí)還要掌握正確的解題方法，以此加強(qiáng)學(xué)生加減應(yīng)用題解題能力。因此在今后的工作中，相關(guān)教育人員一定要積極努力，爭(zhēng)取創(chuàng)建出更為完善的教學(xué)方案，從而讓學(xué)習(xí)困難生能夠加強(qiáng)加減應(yīng)用題的解答能力。

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