鄭茜茜

摘? 要：對于小學各學科教師而言，激發(fā)學生學習興趣始終是課堂教學的重中之重，對于小學語文課堂教學同樣如此。要增強學生創(chuàng)新能力并提高學習效率，首先必須激發(fā)他們的語文學習興趣。在本文中，分析了在小學語文課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的重要性，并提出具體對策。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;激發(fā);學習興趣

一、引言

由實踐可知，要在較大程度上提高學生思維能力，必須激發(fā)他們的語文學習興趣。只有激發(fā)學生學習興趣，才可以調(diào)動他們學習的積極性和主動性，并豐富其心理活動。所以，小學語文教師在課堂教學過程中應(yīng)該充分應(yīng)用各種有效對策，從根本上激發(fā)學生的語文學習興趣，促使他們自主學習，從更大程度上提高教學時效性。

二、在小學語文課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的重要性

（一）與教學規(guī)律相符，強化課堂教學效果

我國長時間施行應(yīng)試教育，對教師產(chǎn)生根深蒂固的影響，所以，在開展小學課堂教學時，教師往往不會嚴格遵守教學規(guī)律，通常應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式教學方式，教師處于主導(dǎo)地位，一味將相關(guān)知識灌輸給學生，而學生只能被動接受，并且十分忽視良好課堂氣氛的營造，進而導(dǎo)致學生產(chǎn)生枯燥乏味的感受。正因如此，現(xiàn)下小學語文教師應(yīng)將激發(fā)學生學習興趣作為教學重點。在課堂教學過程中，教師唯有順應(yīng)學生天性，且為其創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習環(huán)境，才可以調(diào)動他們學習的積極性，使其主動獲取知識，進一步強化教學效果。

（二）調(diào)節(jié)課堂氛圍，達到激發(fā)興趣的目的

當開展小學語文課堂教學時，就教師教學效果而言，一項基本衡量尺度為調(diào)節(jié)課堂氛圍。通過營造良好課堂氛圍，能夠拉近教師和學生之間的距離，不僅可以為師生在教學中形成良性互動提供幫助，而且可加強學生之間的溝通交流。所以小學語文教師在課堂教學過程中，應(yīng)該有效掌控教學進度，合理應(yīng)用自身知識，營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，使其主動參與到教學中，進一步提高課堂教學質(zhì)量。

（三）注重授課技巧，強化學生語文情感

在所營造的良好課堂氛圍中，教師所講解內(nèi)容可吸引學生注意力，進而激發(fā)他們的求知欲。所以，小學語文教師在教學時需要盡量應(yīng)用自身知識，通過應(yīng)用藝術(shù)魅力較強的語言完成文章內(nèi)容講解，由此激發(fā)學生學習興趣。另外，教師還需加大課外實踐活動的組織力度，從而強化學生語文情感。

三、在小學語文課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的對策

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生語文學習興趣

隨著教育教學改革的開展與深化，新課改對教師提出更高要求，當開展課堂教學時，以學生為對象深入挖掘其興趣潛在因素，從各個角度激發(fā)他們的語文學習興趣。只要開展課堂教學，便強力吸引學生目光，激發(fā)其學習興趣，使其在最短時間中實現(xiàn)學習狀態(tài)最佳化，要確保課堂教學效果，必須將此置于首位。在教學活動中，教師占據(jù)著至關(guān)重要的地位，不僅是組織者，還是引導(dǎo)者和合作者，有效激發(fā)學生積極思維，并調(diào)動他們參與的積極性。所以，小學語文教師應(yīng)以學生認知規(guī)律為依據(jù)創(chuàng)設(shè)良好條件，指引學生自主探究學習，逐漸承擔起學習中的組織、引導(dǎo)以及協(xié)助工作。與此同時，語文教師應(yīng)該足夠重視學生個體差異性，促進所有學生全方位發(fā)展。要激發(fā)學生語文學習興趣，必須給予學生足夠尊重，并以全體學生為對象，這是一項重要手段。

（二）質(zhì)疑設(shè)問，激發(fā)學生的學習興趣

通常情況下，思考與質(zhì)疑密切聯(lián)系，通過動腦思考得出質(zhì)疑這一結(jié)果，而學生同樣從質(zhì)疑出發(fā)進行創(chuàng)造。比如，在“誠實的孩子”的教學過程中，當教師講解第三段內(nèi)容時，一名學生提問：在姑母詢問是誰打碎花瓶時，表兄妹齊聲回答不是自己，文中這一句句尾用的感嘆號，但在列寧回答‘不是我時所用的卻是句號，這是為什么？此時，教師可立刻進行實驗，教室中有一塊早前被打碎的玻璃，指著它詢問學生“是不是你打碎的？”這名同學馬上回答“不是我！”學生在此小實驗中便可理解感嘆號的意味，說明表妹語氣非?？隙?，而列寧在撒謊。通過自行提問與處理問題讓學生體會到樂趣，這樣一來大多數(shù)學生都主動提出疑問，與老師和其他同學一起探討且獲得相對滿意的回答。由此可見，教師在教學時應(yīng)不斷鼓勵學生提出質(zhì)疑，將在很大程度上調(diào)動他們學習的積極性。

（三）構(gòu)建師生和諧關(guān)系，激發(fā)學生語文學習興趣

在小學語文課堂教學中，對于學生而言，教師自身情感發(fā)揮著重要作用，可直接感染他們，在面對教師時，學生保持尊敬與信賴。在教師講解課程內(nèi)容時，應(yīng)該盡量拉近和學生的距離，加強心靈溝通，在第一時間掌握學生實際學習狀況。若教師對學生不尊重、不關(guān)愛，必定導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭煩情緒。而且學生的反感情緒極易反映到教師所教科目上。因此，教師在對學生嚴格要求的同時還要時刻保持耐心，加強彼此的情感交流，構(gòu)建起和諧融洽的關(guān)系，由此激發(fā)學生語文學習興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文課堂教學中，要激發(fā)學生學習興趣，教師必須以學生實際情況為依據(jù)應(yīng)用與之相符的方式，讓所有學生都有濃厚興趣參與到語文學習中，從而提高他們的學習效率和質(zhì)量，獲得良好教學效果。

參考文獻

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