衛(wèi)風霞

摘 要：構(gòu)建“扎實、生動、高效”的語文課堂，注重學生語言的積累、感悟和運用，訓練基本技能，夯實學生聽、說、讀、寫、書的能力，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：扎實；生動；高效；目標；訓練；引導；主體

葉圣陶先生說過：語文的本質(zhì)是語言，是口頭語言和書面語言的合稱。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，夯實學生聽、說、讀、寫、書的能力，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。一節(jié)好的語文課，就是要實實在在引導學生進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生良好的語感，發(fā)展辯證的思維，掌握學習的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，切實提高閱讀能力。因此，我倡導構(gòu)建“扎實、生動、高效”的語文課堂。

“扎實、生動、高效”的語文課堂基本定位在“以語言為核心，以語文學習活動為主要形式，以提高學生的語言素養(yǎng)為根本目的”，即語文課堂是實實在在的，教師教得入情入境，以真情喚起學生的真情實感，學生積極參與，實實在在地進行語言文字訓練，整個課堂氣氛融洽，教師與學生的情感充分交流，心靈充分溝通，學生在已有的經(jīng)驗水平的基礎(chǔ)上，通過語文學習活動提高理解、感悟能力，學會正確運用祖國的語言文字，達到語文課的實效。

“扎實、生動、高效”的語文課堂尊重學生的課堂主體地位，立足于學生的發(fā)展，把學生的需要放在第一位，把學習時間充分還給學生，學生是積極的主動的語文學習者，老師是為學生服務的，整節(jié)課讓學生充分進行語言文字實踐活動，培養(yǎng)學生個性閱讀，深入思考，引導學生關(guān)注生活，學會運用，情感與智慧有效地融入教學活動之中，形成熟練的聽說讀寫技能，真正提升學生合理運用祖國語言文字的能力。

一、語文課堂是扎實的

1.學習目標是扎實的。新課程標準明確指出：課程目標是根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度設計。三維目標是一個有機的整體，根據(jù)三維目標，教師要制訂明確、恰當、切實可行的教學目標，這是提高語文課堂效率的重要因素。第一學段教學要把識字寫字作為主要的教學目標，要讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。第二學段教學要落實片段訓練的教學目標，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。高段教學要關(guān)注篇章的訓練，讓學生讀敘事性作品，要了解故事的梗概；閱讀詩歌，要能理解詩意，想象詩歌的意境，體會詩人的情感；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的說明方法。每個學段的目標都要關(guān)注到學生的需求，有不同的側(cè)重點，切實可行。

2.語言文字訓練是扎實的。教師要依據(jù)目標，根據(jù)學生實際，找準訓練點，精選訓練材料；采取靈活多樣的訓練方法，在語言文字的美好情境中引導學生慢慢揣摩，細細品味，潛移默化中喚醒學生對語言文字的感悟理解，于無聲處體會文字的溫度。例如，我在教學《美麗的小興安嶺》時，學生問：“山上的積雪融化了”為什么不用“溶化”？利用這個提問我進行了一系列扎實的語言文字訓練，首先讓學生查字典，查出三個讀音相同的詞語：“溶化”“融化”“熔化”，然后，教師引導學生弄明白三個詞的不同點和共同點。都有“化開”的意思，但化開條件不同，每個詞語表達的意思有所不同，寫法也有所不同。類似的詞語訓練，不僅豐富了學生的語匯積累，而且潛移默化地滲透了語素、詞義和漢字知識的教學，促進語感的豐厚和積累。

二、語文課堂是生動的

1.教學過程是生動的。教育家劉國正先生說過：“語文教學要能撥動學生的心弦，調(diào)動學生積極性。教師與學生在教學活動中能夠融洽交流，教學相長，課堂氛圍融洽和諧，其樂融融?！苯處熞罁?jù)文本內(nèi)容，合理運用多媒體，創(chuàng)設教學情境，圖文并茂，音像結(jié)合，充分調(diào)動學生的全身感官，吸引學生完全參與到學習中來，以真情喚起學生的真情實感，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，激活學生的思維，學生不斷產(chǎn)生閱讀期待，入情入境揣摩體味，教師與學生的思維不斷在碰撞，智慧的光芒不斷在閃現(xiàn)。整堂課學習氣氛熱烈，學生興趣高漲，實現(xiàn)了高效學習。我在教學《最后一分鐘》時，運用圖片、視頻、音樂，把學生帶入到香港回歸的場面，感受香港回歸的熱烈氣氛，再入情入境地朗讀、品味詩歌語言，用心感受人們在香港回歸前一分鐘的激動自豪之情，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，從而激發(fā)學生對祖國濃濃的深情。

2.學生學習是主動的?？涿兰~斯指出：在自然的一切作為里面，發(fā)展都是內(nèi)生的。教學要喚醒學生內(nèi)心發(fā)展的力量，驅(qū)動主動學習的能力，就能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展，達到“教是為了不教”的最高境界。新課程理念認為：教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這樣的課堂上，教師尊重學生的獨特體驗，調(diào)動學生主動參與，老師同學之間積極互動，同桌交流，合作討論，小組辯論，各抒己見，相互啟發(fā)，相互促進。如《學會看病》一課，教師引導學生默讀課文，找出“我”的情感變化：“猶豫不決—心軟后悔—自責擔心—勇氣回升”，發(fā)現(xiàn)這些變化后，學生自然質(zhì)疑：“母親為什么會有這樣的心理？”這樣，教師對文本內(nèi)容的巧妙設計，給學生提供了探究交流的機會，激發(fā)了主動學習的欲望。

三、語文課堂是高效的

目標扎實，訓練扎實，教學手段新穎，教學方法靈活，學生在課堂上積極主動，思維活躍，語文課堂充滿著智慧的交融、個性的張揚，流淌著師生間真情的溝通，涌動著靈性的表達，這樣的課堂必然是高效的。

語文教學的最終目的是讓學生吸收古今中外優(yōu)秀文化，學會運用祖國語言文字與人們進行真誠的溝通交流，就讓我們的語文課回歸真實，讓每一堂課都扎實、生動、高效，讓每個孩子都能提高語文能力，都能做到文質(zhì)彬彬，有禮有節(jié)，爭做新時代的“四有”新人。

編輯 高 瓊