張銀

摘 要：教育即生活，生活即教育，教育與生活的不可分割性，給學(xué)生帶來了更多形象化學(xué)習(xí)的途徑，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提高，有效開展合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，表現(xiàn)著更多的生活現(xiàn)象和規(guī)律，更需要生活化的方式來點亮課堂。簡要分析了新課改下的生物教學(xué)要求，提出幾點生活化的教學(xué)建議，與大家分享。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂；生活化；教學(xué)模式；新課程

生物是一門“奇妙”的學(xué)科，包含著深奧又豐富的理論知識，同時又與多彩的生活相連。初中階段的生物有著極強(qiáng)的趣味性和多樣性，但是總是感覺“缺點火候”。從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程來看，能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對生物學(xué)科的興趣較低，他們難以理解這門科學(xué)，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，教師要采用生活化的教學(xué)模式和理念來改變教學(xué)，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更好地融入學(xué)生的生活中，從而對生物知識能夠有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。從初中生的性格來分析，是好動的、是好奇的、是有探究欲望的。教師要巧妙利用生物與生活的聯(lián)系，將其作為一種“科普”來學(xué)習(xí)，提高對學(xué)生的吸引力，從而更好地提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生展開學(xué)習(xí)互動，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的作用，將轉(zhuǎn)動權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移給學(xué)生。需要注意的是，教師要善于聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生物知識，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心。與生活相關(guān)聯(lián)，最簡單直接的方法，是將知識放到生活情境中進(jìn)行理解，也就是所謂的創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)“變異”這個知識點時，教師可以先從學(xué)生已經(jīng)理解的“遺傳”入手：俗話說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”。但是現(xiàn)實生活中卻常常出現(xiàn)，父母雙方比較矮，孩子卻長得很高，或者是父母都是雙眼皮，孩子卻是單眼皮，這是為什么呢？從而很自然地引出變異這個知識點，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時也能夠聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，積極探索知識，提高學(xué)生的思維活躍度。然后，教師可以利用小組討論的方式，舉出更多與“遺傳”不同的生活案例，再討論是否可以定義“變異”。也能夠延伸到一些科幻作品，如漫威電影里面的英雄人物，他們從一定程度上講，很多是變異而來。通過這種途徑展開教學(xué)，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了輕松的思維環(huán)境，更提高了學(xué)生運(yùn)用知識、掌握知識的能力。

二、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意把握學(xué)生的心理特征，將教學(xué)內(nèi)容生活化，不僅是模式或者形式上的生活化，也可以是直接采用生活中的案例，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘生活中的資源。和創(chuàng)設(shè)情境不同的是，更多地用來解決直接相關(guān)的生活問題，而不是簡單的舉例。關(guān)注學(xué)生的生活方式，增加學(xué)生對生活的感悟與體驗。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更好地理解生活。例如學(xué)生所接觸到的操場、公園，甚至是超市等都是生物學(xué)習(xí)生活化的實踐場所。在學(xué)習(xí)“雙子葉植物與單子葉植物”時，教師可以利用大型超市，讓學(xué)生分為兩個組，分別采購單子葉植物、雙子葉植物等，最后購買的食材可以用作搞課外野炊活動。當(dāng)然，小組之間要進(jìn)行比拼，看哪個小組找的又對又好又多。之后，教師可以在野炊的活動中，帶領(lǐng)學(xué)生再去認(rèn)識大自然中的植物，并且用生物的知識點進(jìn)行介紹。即使有部分知識點還未學(xué)習(xí)到，甚至不是初中生物的教學(xué)內(nèi)容，只要學(xué)生感興趣，能夠激發(fā)他們對生物學(xué)習(xí)的熱情，就是有價值、有意義的。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，有效改變學(xué)生與生物疏離的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷接觸生物，使用生物知識點，從熟悉感到適應(yīng)感，擁有更好的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

三、作業(yè)與課后任務(wù)生活化

作業(yè)是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和掌握程度的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的課下作業(yè)是圍繞教材展開的，多數(shù)內(nèi)容是普通的習(xí)題，或者是抄寫知識點等。其效果可想而知，學(xué)生甚至?xí)信懦獾膽B(tài)度。其實作業(yè)也可以做到生活化的，而且生活化的作業(yè)更有利于學(xué)生鍛煉動手和實踐能力。學(xué)生利用自己的雙手來發(fā)現(xiàn)問題的答案，能夠鞏固印象，是最牢固的知識記憶方法。因此，將作業(yè)形式和內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感受到完成作業(yè)過程中的樂趣，也便能夠提升作業(yè)的效果。例如在課下養(yǎng)一株植物，描述它的一些特征，使用許多的生物學(xué)用詞。或者教師還可以安排小組合作的方式，能夠進(jìn)行更多有難度的作業(yè)，鍛煉學(xué)生表達(dá)和共享的意識，或走出室內(nèi)，做一些更有意義的生物實驗或是標(biāo)本采集等等。

總之，在初中生物課堂中，生活化的教學(xué)要求教師將相關(guān)理論和知識點充分結(jié)合，發(fā)揮生物這門學(xué)科與生活緊密相關(guān)的特點，融入一些常識性的知識。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更增強(qiáng)他們的理解力。

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[2]林文波.淺析實現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的有效措施[J].新課程（中學(xué)），2015（2）：39.

編輯 高 瓊