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        淺談莊子思想對當今中學教育的啟示

        2019-05-10 10:17:28柯永凱
        新課程·下旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:身心發(fā)展

        柯永凱

        摘 要:莊子思想博大精深,蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵,他提出的順應(yīng)自然思想對今天教育仍具有一定的啟發(fā)意義。教育只有順應(yīng)學生身心發(fā)展的特點,才能培養(yǎng)出真正的人才。

        關(guān)鍵詞:莊子思想;順應(yīng)自然;身心發(fā)展

        先秦時代,在祖國神州大地上誕生了許多杰出的思想家,他們宛如夜空中閃爍的繁星,莊子便是其中耀眼的一顆。他樸素的哲學思想好像一座巨大的寶庫,千百年來人們不斷在其中挖掘,尋找自己所需的精神財富。《莊子》是莊子和他的門人及后學所著,其中內(nèi)篇大體可以體現(xiàn)莊子本人的思想。

        《應(yīng)帝王》是內(nèi)篇中第七篇,文中記載:“天根游于殷陽,恰巧遇到無名人而問說:‘請問治理天下的方法。無名人說:‘ 游心于恬淡之境,清靜無為,順著事物自然的本性而不用私意,天下就可以治理好了?!彪m然在選文中莊子談?wù)摰氖菫檎?,他認為執(zhí)政者應(yīng)當順應(yīng)人性的自然,可是我們今天的讀者重新審讀這篇文章時,可以結(jié)合當下的具體情況,賦予這段話新時代的含義。不僅是執(zhí)政者要順從人性的自然,而且教育者也要順應(yīng)學生的天性,根據(jù)學生身心發(fā)展的特點進行科學教育,只有這樣才能培養(yǎng)出真正的人才。

        一、教學要順應(yīng)學生的身心發(fā)展

        多年的應(yīng)試教育背景下,教學內(nèi)容以考試為中心,教學方法及教學評價有時忽視了學生身心發(fā)展的特點,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

        1.教學方法不符合青少年身心發(fā)展的特點。教師應(yīng)該根據(jù)學生身心發(fā)展的特點,選擇恰當?shù)慕虒W方法,讓課堂充滿了生機,激發(fā)學生對學習的興趣。如,初中語文教師在教《皇帝的新裝》這一課時,可以穿插課本劇表演。在學習古詩詞時,可舉行朗讀比賽等。總之,教師選擇教學方法要順應(yīng)學生身心發(fā)展的特點,根據(jù)具體教學內(nèi)容靈活應(yīng)變。

        2.教師課堂評價不符合青少年身心發(fā)展的特點。教育是一門藝術(shù)。在課堂上,教師一句不經(jīng)意的評價可能會對一個學生今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。有時候教師的話就像助燃劑,能讓學生的學習勁頭更足;有時候教師的話也像滅火劑,可能把學生學習的熱情給澆滅了。如,一位教師在教授《小站》這篇課文時,請學生回答從哪里可以看出小站確實很???于是有許多學生舉手回答,其中一位學生得到了發(fā)言權(quán),待學生回答完后,教師說:非常正確,這位學生真是太聰明了,居然和教師想的一模一樣,其他學生呢?沒想到此話一講完,剛才舉起的手全都不見了。其實,教師在評價這位學生時應(yīng)該考慮其他學生的心理,此時,他們正滿懷著期待的心理等著教師提問,可是回答的熱情被教師的話語澆滅了。到了初中階段,學生更喜歡在思想上與教師進行交流,希望在交流過程中自己的人格得到尊重,自身文化素養(yǎng)得到提升。

        通過以上的分析,我們可以看出當前的教育存在許多弊端,學生如果長期在這種不符合身心發(fā)展規(guī)律的教育中,思維會受到限制,學習的主動性也會降低,更談不上創(chuàng)造性學習。因此,教育者要了解學生身心發(fā)展的規(guī)律。在實際教學中,提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是教師要順應(yīng)學生身心發(fā)展的特點,采取科學有效的教學手段,以此提高學生學習的積極性,所以了解學生身心發(fā)展的特點對每個教師來說意義重大。

        二、根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點進行有效教學的策略

        1.根據(jù)青少年發(fā)展的順序性和階段性,教師要量力施教。在教學的過程中,教師的教學內(nèi)容要符合學生身心發(fā)展的順序性和階段性,由簡單到難,循序漸進。所教的內(nèi)容要符合學生的接受能力,根據(jù)不同的教學對象進行相關(guān)的教學設(shè)計,比如,在小學階段,學生主要以具體形象思維為主,教師在教學時應(yīng)充分利用多媒體教學資源,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習興趣。當學生進入初中以后,開始逐漸向抽象邏輯思維過渡, 相應(yīng)地教師在課堂上也要轉(zhuǎn)變教學方法,這樣才符合青少年身心發(fā)展的特點。初高中教師應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的主動性,多采用“自主、合作、探究”的學習方式,讓學生成為學習真正的主人。

        2.根據(jù)學生發(fā)展的個體差異性,教師要因材施教。這要求教師在教學時,充分考慮到學生的個體差異性,尊重學生獨特的學習體驗。為了發(fā)揮每個學生的主體能動性,教師在班級要營造一種民主、平等的氛圍。只有在輕松、愉快的氛圍下,每個學生才可以無拘無束地暢所欲言。教師要為不同的學生提供展示的舞臺,讓每個學生都有展示的機會。此外,教師在設(shè)計問題和評價學生回答時也要考慮學生的個體差異性,在一節(jié)課中,教師的問題要面向全班的學生。在評價學生時,教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,充分挖掘每個學生的潛能,讓他們快樂地徜徉在知識的海洋中。

        總之,教師在教學的過程中要順應(yīng)學生的天性,符合青少年身心發(fā)展的特點。教師應(yīng)想方設(shè)法為學生創(chuàng)造適合發(fā)展的土壤,讓每一顆埋在學生心間的種子都能生根、發(fā)芽,結(jié)出累累的碩果,以上是我讀《莊子》的一點體會。眾所周知,莊子是一位智者,他的文章蘊藏著豐富的人生智慧,只有我們擁有一雙慧眼,會在書中發(fā)現(xiàn)許多有價值的思想。他的思想猶如一壇陳年老酒,時間越久越芳香,等我們?nèi)ラ_啟它。

        參考文獻:

        [1]張麗萍,王運彩.心理學教程[M].北京師范大學出版社,2011.

        [2]陳鼓應(yīng)注譯.莊子今注今譯[M].商務(wù)印書館,2012.

        編輯 田香香

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