張文靜

【摘 要】幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的場所。幼兒年齡小，是處于迅速發(fā)展之中的尚未成熟的個(gè)體，幼兒學(xué)習(xí)游戲的環(huán)境直接影響其身心的健康發(fā)展。因此《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。游戲環(huán)境要從幼兒的活動和發(fā)展需要出發(fā)，從有益于擴(kuò)大受益范圍的角度予以考慮。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境 幼兒 身心發(fā)展 游戲環(huán)境

如今很多幼兒園為了面子工程，搞成童話城，那些色彩斑斕的塑料器械，外人看來似乎是兒童化、游戲化，實(shí)際上并不適用，反而占據(jù)了大量空間、場地，幼兒無法在戶外充分進(jìn)行運(yùn)動性游戲，限制了幼兒跑動等。資金、設(shè)備、設(shè)施的提供必須從幼兒出發(fā)，從適合幼兒的活動和發(fā)展需要出發(fā)，從有益于擴(kuò)大受益范圍的角度予以考慮。

幼兒園可以很好地利用當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)資源、鄉(xiāng)土特色材料與廢棄物品，創(chuàng)造性地變廢為寶，為幼兒所用。例如幼兒園的所在鎮(zhèn)的豆腐特別有名，村上鎮(zhèn)上有很多的磨豆腐坊，老師們就把磨坊的舊石磨搬進(jìn)區(qū)域，幼兒親手去泡豆子、磨豆?jié){、制作豆腐，體會豆子的神奇變化過程。幼兒在動手操作的過程中積累了知識，認(rèn)識了世界。教師還可以自己動手，利用廢舊材料自制多種玩具，可以任意組合變化，使幼兒可以充分自由地開展游戲。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

《指南》指出，要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。我們幼教工作者特別要珍視孩子游戲的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活。因此幼兒的游戲環(huán)境要特別重視以幼兒既有的知識、經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)。如果幼兒的活動、游戲環(huán)境離開了孩子既有的知識、經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣的環(huán)境就不能和孩子發(fā)生關(guān)聯(lián)，不能引起孩子的共鳴，孩子就不會在游戲中獲得樂趣，得不到有益發(fā)展。

游戲環(huán)境要能反映幼兒的游戲和學(xué)習(xí)歷程。游戲環(huán)境應(yīng)該把孩子的學(xué)習(xí)痕跡保留下來。教室里面的主題墻的創(chuàng)設(shè)需要和游戲的環(huán)境相結(jié)合，既反映全體幼兒的學(xué)習(xí)生活情況，也要體現(xiàn)個(gè)別幼兒的學(xué)習(xí)軌跡。有意義的游戲環(huán)境讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生積極的互動，讓我們創(chuàng)設(shè)的區(qū)域游戲，能讓孩子與環(huán)境、材料產(chǎn)生積極的互動，而不是讓教師去思考孩子去玩什么？怎么玩？幼兒需要既有開放而又有私密的環(huán)境。比如在活動室的角落搭上一頂小帳篷，設(shè)置成一個(gè)小小閱讀區(qū)；小班孩子用紗幔圍成的一個(gè)微型娃娃家，這些營造的就是孩子私密的空間，孩子需要私密的空間，那是他們心靈釋放的空間，好友說悄悄話的秘密花園?！吨改稀分赋?，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。比如說美工區(qū)放了真的花來插，孩子在區(qū)域里和花為伴，和美的事物生活在一起，心情自然是愉悅的，幼兒既可以學(xué)習(xí)怎么把花插得漂亮點(diǎn)，同時(shí)又可以把插的花畫出來。

二、 打造適宜的游戲空間

一般而言，室內(nèi)空間的安排不是固定的，而是根據(jù)活動及游戲的需要適時(shí)調(diào)整。因此，室內(nèi)空間應(yīng)該是開放的。安靜的桌面游戲或沒有過多身體活動的游戲，幼兒可以在桌面或固定的座位上開展，但各組之間的通道要暢通，每個(gè)幼兒要有充分的空間，以免擁擠和相互干擾。桌椅的擺放未必就是整齊劃一的，可以呈弧形或交錯(cuò)，這樣可以把整個(gè)室內(nèi)空間充分利用起來。

教師可以劃分出需要保護(hù)的區(qū)域（積木區(qū)、圖書區(qū)）。積木區(qū)孩子的作品怕被碰到，需要保護(hù)。我們要注意到完全開放的圖書區(qū)不利于孩子集中注意力，孩子容易被外面新穎的事物所吸引，失去閱讀的興趣。所以我們需要?jiǎng)澐殖霰容^安靜的學(xué)習(xí)區(qū)，美工區(qū)和圖書區(qū)是需要安靜的，所以需要把這兩個(gè)區(qū)域安排在相鄰的位置。

在區(qū)域活動中，我們需要想一想哪些區(qū)域需要擺桌子需要我們想一想，哪些活動會受不同地板表面的影響。在閱讀區(qū)孩子喜歡趴著躺著看書，所以地面需要暖和一點(diǎn)，地面不能很硬，我們可以鋪一些棉毯、地毯，盡可能地讓孩子舒服、溫暖一點(diǎn)。而建構(gòu)區(qū)需要鋪地毯，減少噪音。將學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)在需要的資源附近，美術(shù)區(qū)需要用到水，所以它要靠近水源，離衛(wèi)生間近的地方。音樂區(qū)可能需要用到多媒體，所以要放在有插頭的地方。游戲環(huán)境要做到便利于孩子、服務(wù)于孩子。

三、 投放有效的游戲材料

游戲環(huán)境要給孩子提供充分的資源。首先，我們得為孩子們提供足夠的游戲材料。幼兒園可以設(shè)立一個(gè)資源室，資源室里面可以是教材、活動方案等紙質(zhì)的東西，也可以把小、中、大班常用的設(shè)施用具擺放得像超市貨架一樣。每年小、中、大班升班時(shí)留下來的有用的東西，可以根據(jù)小、中、大的資源包擺放、歸類。一年一年的積累，資源就會變得更多。資源室里面的東西需要分門別類的擺放，妥善地進(jìn)行登記管理。班級回收站是必須設(shè)置的，班級回收站可以根據(jù)需要進(jìn)行收集，這也是資源的一個(gè)重要來源。各種各樣豐富多彩的游戲材料既是游戲的物質(zhì)支柱，也是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。游戲材料必須有可操作性，幼兒是在與材料的互動中不斷提升自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知世界的。

在幼兒園里，我們常常會看見很多教師為了游戲效果更加逼真，更符合成年人的審美，為幼兒準(zhǔn)備制作了大量精美的道具，例如各種各樣的蛋糕、點(diǎn)心、面條、餃子等成品材料，游戲時(shí)孩子們不需要對材料進(jìn)行組合利用，只是單純地搬來搬去，幼兒失去了動手操作、探索的機(jī)會，大大減弱了幼兒游戲的積極性和趣味性。在幼兒游戲的過程中，教師應(yīng)該給他們多提供一些半成品和原材料，放手讓孩子們自己自主去玩，給他們多一些動手操作、探索的機(jī)會，讓他們生成自主游戲的機(jī)會，變教師的假游戲?yàn)楹⒆觽冏约旱恼嬗螒颉?/p>

四、 設(shè)置齊全的游戲區(qū)域

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)區(qū)域的設(shè)置按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)容劃分為若干方面。在幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將《指南》的精神指導(dǎo)融入于區(qū)域游戲中，根據(jù)五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和建議，創(chuàng)設(shè)了基本的游戲區(qū)域。

我們將游戲環(huán)境分為六大類。① 建構(gòu)類游戲：構(gòu)建室（包括大型建構(gòu)、小型建構(gòu)、自然物建構(gòu)）；② 藝術(shù)類游戲：手工創(chuàng)意室、藝術(shù)畫廊、劇區(qū)（包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞）；③ 益智類游戲：科學(xué)自然探索區(qū)（包括觀察、探索、閱讀）；④ 角色類游戲：娃娃家、劇區(qū)（包括家庭角色扮演、社會角色扮演）；⑤ 表演類游戲：表演區(qū)、劇區(qū)（音樂表演、戲劇表演）；⑥ 運(yùn)動類游戲：活動區(qū)、玩具間（運(yùn)用各種體育用品鍛煉身體）。班級的游戲區(qū)域的框架制定以后，各班的教師就可根據(jù)本班兒童的發(fā)展水平、兒童的學(xué)習(xí)興趣以及主題的實(shí)施情況，制定規(guī)劃本班區(qū)域設(shè)置的具體內(nèi)容。例如小班幼兒剛?cè)雸@，區(qū)域的設(shè)置以生活自理能力為主，可以設(shè)置溫馨的娃娃家，從家里帶來喜歡的玩具，打造一個(gè)屬于孩子自己的私密空間；還可以設(shè)計(jì)一些“襪子對對碰”“我的洗衣房”等生活區(qū)域，使小班孩子迅速適應(yīng)幼兒園學(xué)習(xí)生活，提高自理能力。

總之，《指南》針對不同的年齡階段，給予了不同的目標(biāo)要求。我們通過3～6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和兒童的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)規(guī)劃幼兒園的游戲環(huán)境。我們不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，尊重幼兒的個(gè)體差異，保障幼兒身心全面發(fā)展。

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