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        小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用研究

        2019-05-10 06:36:52王世宏
        新課程·上旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:課堂應(yīng)用小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

        王世宏

        摘 要:微課作為新時(shí)代教育發(fā)展的產(chǎn)物,以靈活、豐富的教學(xué)模式,受到廣大教育者、家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。新課改后的教育進(jìn)步,智慧教育占據(jù)很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。主要探討微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

        關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);課堂應(yīng)用

        微課以視頻形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的在于,微課可很方便地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化學(xué)習(xí)的方式。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知處于發(fā)展階段,小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)相對(duì)難度增大,就需要教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)習(xí)熱情與興趣的引導(dǎo),將重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)微課的形式展示傳遞,達(dá)到多重教學(xué)的目的。

        一、微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

        1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)未得到足夠的重視

        微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮較大的作用。就要求教師對(duì)微課精心設(shè)計(jì),根據(jù)當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,有的教師對(duì)微課的教學(xué)方式的認(rèn)知表面化,致使微課教學(xué)效果低,未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的;有的教師則存在對(duì)微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教材重點(diǎn)不夠緊密,過(guò)于形式化。新穎的微課教學(xué)方式未達(dá)到微課活躍課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

        2.對(duì)微課教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

        在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中,有的教師對(duì)微課盲目使用,有的教師對(duì)微課直接未使用,傳統(tǒng)的課堂教授模式概念根深蒂固,認(rèn)為課堂講授才是知識(shí)傳遞的重要方式。教師的教學(xué)理念跟不上時(shí)代的發(fā)展變化。微課的發(fā)展已成為豐富教學(xué)內(nèi)容的重要資源與途徑,與傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)的不同在于可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)不再局限于在校的課堂時(shí)間,在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而教師對(duì)微課教學(xué)的重要性沒有正確的認(rèn)知,導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率未得到提升。

        3.微課的使用存在盲目過(guò)度的問題

        微課的教學(xué)方式的目的主要在于對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充,并不是教材內(nèi)容的全部。教師可根據(jù)教材知識(shí)的難易程度來(lái)考慮是否使用微課,較難的教學(xué)內(nèi)容可利用微課,供學(xué)生隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)研讀,而較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容可直接利用課堂面授的方式傳遞完成。但在微課中存在教師將教學(xué)的知識(shí)不分難易、重點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)微課中,這種盲目過(guò)度使用微課的行為達(dá)不到激發(fā)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)度依賴微課,產(chǎn)生課堂聽課的懶惰性。

        二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用的研究策略

        1.在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

        預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著重要的作用,是新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起點(diǎn),也是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,首先讓學(xué)生熟悉課本上的知識(shí)點(diǎn),為后續(xù)的課堂教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),達(dá)到事半功倍的效果。微課在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用,可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)到重點(diǎn),提高預(yù)習(xí)的效率,如在“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”這課的預(yù)習(xí)中,教師可將內(nèi)容制作成微課,群發(fā)給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)微課上內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)習(xí),將知識(shí)進(jìn)行梳理歸納,有利于在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、標(biāo)記總結(jié)問題。等到課堂教學(xué)時(shí),教師可對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)檢查了解,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,問題、重點(diǎn)在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解,進(jìn)一步提升了學(xué)生的聽課效率。

        2.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        在課堂的教學(xué)中教師可通過(guò)微課視頻,和學(xué)生進(jìn)行交流,培育引導(dǎo)學(xué)生的思考能力,達(dá)到對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的詳細(xì)講解的目的。如在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《扇形》一節(jié)中,教師可通過(guò)微課的形式解決教學(xué)難點(diǎn),其中:在同一個(gè)圓中,扇形的大小與這個(gè)扇形的圓心角大小有關(guān),這一知識(shí)點(diǎn),會(huì)讓學(xué)生很難理解,教師在微課的設(shè)計(jì)中,以動(dòng)態(tài)的形式展示同一圓中,圓心角的逐漸變化的過(guò)程。直觀地展示與觀看,讓學(xué)生對(duì)其變化的過(guò)程印象深刻,通過(guò)觀看的過(guò)程,學(xué)生可以得出隨著圓心角的變大,扇形越大,隨之越小的總結(jié)歸納。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)直觀的展示教學(xué),而微課可輕松實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的邏輯性較強(qiáng),對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中尚未解決的教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)生,教師可設(shè)計(jì)微課并引導(dǎo)學(xué)生下載使用微課,課后利用閑散時(shí)間反復(fù)溫習(xí)觀看,直至真正吸收知識(shí)點(diǎn)為止。在微課的展示過(guò)程中,還需教師加以引導(dǎo)與講解,幫助學(xué)生理解,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

        微課作為一種新型的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式,對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的影響與幫助,促進(jìn)了教學(xué)方式的整體轉(zhuǎn)變,對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極的作用。微課的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,豐富了教學(xué)的課堂氛圍,讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)海洋中自主學(xué)習(xí),探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué),提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高長(zhǎng)燕.以微課為主探討小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思想訓(xùn)練的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育,2016.

        [2]蔣彬.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].新課程(小學(xué)),2017.

        [3]劉麗仙.微世界,大課堂:淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017.

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