孔繁英

摘 要：近年來，心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)校教育中不可缺少的一部分，目的就是要確保每位學(xué)生都能真正健康地成長。也就是說，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，一線教師要從不同的角度入手，通過良好環(huán)境的營造、肯定鼓勵性語言的評價以及愛的傳播來確保每位學(xué)生都能形成健康的心理，同時，還要從多個方面入手來確保每位學(xué)生都能擁有一個健康的心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；環(huán)境；肯定；關(guān)愛

小學(xué)階段是學(xué)生建立健康意識的關(guān)鍵時期，所以，在教學(xué)中適時對學(xué)生進行心理健康教育就成為一線小學(xué)教師的主要任務(wù)之一。但是，近年來經(jīng)常被報道一些因為心理問題而發(fā)生的一些不好的事情，其實，這些報道也是在告訴我們教師要做好這方面的教育工作，要結(jié)合學(xué)生的特點，從不同的角度來對學(xué)生進行心理健康教育，進而為學(xué)生形成正確的心理作出貢獻。因此，本文從“環(huán)境”“肯定”“關(guān)愛”三個方面入手來談?wù)勛约涸谛睦斫】到逃^程中的心得體會，以期為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、環(huán)境：心理健康教育的前提

環(huán)境是學(xué)生進行心理健康教育的前提，只有學(xué)生在一個良好的環(huán)境中才能保持愉快的心情，才能形成健康的心理狀態(tài)。但是，這里所說的環(huán)境不單單是指班級環(huán)境，還包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等等，也就是說，在對小學(xué)生進行心理健康教育的過程中，我們要從不同的角度入手來為學(xué)生的健康成長營造良好的環(huán)境。

以“學(xué)校環(huán)境”的建設(shè)為例，我們要做好校園文化建設(shè)，我們可以在校園長廊里設(shè)計一部分心理健康小知識的板塊，并通過及時更換內(nèi)容來服務(wù)來長廊休息或者是學(xué)習(xí)的學(xué)生，使學(xué)生在心理健康小知識的普及下學(xué)會自我調(diào)節(jié)，進而為心理健康教育做好鋪墊。

以“班級環(huán)境”為建設(shè)為例，我們要做好班風(fēng)建設(shè)，在班風(fēng)的建設(shè)中我們要通過班歌、班徽等方面的建設(shè)來形成一種樂觀、積極、拼搏的班風(fēng)，進而使學(xué)生在互相的影響下形成積極的觀念。

當然，還包括家庭環(huán)境的建設(shè)，這就需要家長的配合，在這里不再詳細介紹，但我們要因?qū)W生情況的不同來與家長做好溝通，進而為學(xué)生的健康成長，為心理健康教育質(zhì)量的提高營造良好的環(huán)境，同時，也為學(xué)生的發(fā)展作出貢獻。

二、肯定：心理健康教育的基礎(chǔ)

所謂的肯定就是要善于運用鼓勵性的語言或者是行為來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并肯定學(xué)生，進而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在教師的肯定中形成健康的心理狀態(tài)。所以，在小學(xué)生的心理健康教育中，教師要通過“肯定”這一手段來為心理健康教育的順利開展打好基礎(chǔ)，同時，也為學(xué)生的健康成長做出努力。

需要注意的是，“肯定”不是盲目的，我們不能對學(xué)生身上的缺點視而不見，而是要在肯定的基礎(chǔ)上也要批評，這樣才不至于讓學(xué)生出現(xiàn)自卑或者是自負兩個極端。也就是說，作為教師的我們?nèi)绻麑W(xué)生的優(yōu)點視而不見，一味地進行批評指責(zé)，或者是經(jīng)常說一些消極的言語，比如：這么笨，講了幾遍了還沒有聽懂等，學(xué)生的自尊心會受到傷害，久而久之，學(xué)生開始自卑，進而形成不健康的心理。反之，如果我們一直都是“不錯”“很好”而不去指出學(xué)生身上的缺點，這樣會讓一部分學(xué)生感覺自己好像是十全十美的，漸漸地開始自負，最終，目中無人，不愿意接受別人的建議。從這兩個極端可以看出，教師要運用好“肯定”這一心理健康教育方式，要通過有效的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的自信，使學(xué)生逐漸在自信心的推動下獲得良好的發(fā)展。

三、關(guān)愛：心理健康教育的關(guān)鍵

關(guān)愛是進行心理健康教育的關(guān)鍵，也就是說，當我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問題的時候所選擇的疏導(dǎo)方式之一，因為只有讓學(xué)生接受自己，才能逐漸打開學(xué)生的心門，才能幫助學(xué)生解決存在的心理問題，反之，如果教師沒有愛、不用心，學(xué)生的心門打不開，自然是不能真正地了解學(xué)生存在的問題，也是提不出恰當?shù)慕鉀Q方法的，所以，教師要學(xué)會關(guān)心學(xué)生，要用心換心，進而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如：某生喜歡用武力解決問題，時常因為一些小事、小爭執(zhí)就與其他學(xué)生大打出手，接到了很多學(xué)生及其家長的反饋，我們也進行了重視，但是，在多次與該生接觸時，都未發(fā)現(xiàn)該生存在什么問題，非常禮貌客氣。后來經(jīng)過多次的了解以及日常的一些關(guān)愛，該生才愿意和我說實話，他認為武力解決問題是保護自己最好的方法，所以，一旦他感覺自己受到了傷害就會用武力解決，之后，在了解這一點之后，我并沒有直接告訴該生這種方法不對，不應(yīng)該怎么做等等，而是通過講故事的形式，通過換位思考來幫助該生理解為什么武力解決問題不是最好的辦法，這樣漸漸地該生在遇到事情的時候不再蠻干，這對學(xué)生形成健康的心理起到了非常重要的作用。可見，關(guān)愛是解決學(xué)生心理健康問題的有效方式之一，而且，教師真心的關(guān)愛，對學(xué)生健康的成長起著非常重要的作用。

總之，新時期的小學(xué)教師要注重對學(xué)生的心理健康教育，要從不同的角度入手來幫助每個學(xué)生都能形成健康的心理，都能在教師有效的指導(dǎo)中健康成長、快樂成長。

參考文獻：

[1]李東芳.淺析小學(xué)生的心理健康教育[J].中國校外教育，2018（29）：50.

[2]肖玉輝，陳元忠.當前小學(xué)心理健康教育策略初探[J].學(xué)周刊，2018（30）：51-52.