孫榮選

摘 要：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”在新課程標(biāo)準(zhǔn)下通過設(shè)計(jì)問題來進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是廣大教師最常用的一種教學(xué)方式。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和對新課程的認(rèn)識、思考與實(shí)踐淺談初中數(shù)學(xué)代數(shù)教學(xué)“問題”設(shè)計(jì)中的一些策略。

關(guān)鍵詞：問題設(shè)計(jì)；代數(shù)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于課堂40分鐘，實(shí)踐表明，科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)，不僅會(huì)極大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”在新課程標(biāo)準(zhǔn)下通過設(shè)計(jì)問題來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出問題，與同學(xué)和老師合作交流、討論，共同發(fā)現(xiàn)新知識，因此在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)好的問題是極其重要的。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐和對新課程的認(rèn)識與思考，淺談初中數(shù)學(xué)代數(shù)教學(xué)“問題”設(shè)計(jì)中的一些策略。

一、設(shè)計(jì)引入性問題，遵循適度

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中保持學(xué)習(xí)的自信心，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)注意由簡入深，遵循適度性。例如本人在設(shè)計(jì)分式的加減（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、設(shè)計(jì)反思小結(jié)，簡明扼要

反思就是對自己學(xué)習(xí)、解題活動(dòng)的再回顧和再探討，是對所學(xué)問題的再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再探究，能促進(jìn)對所學(xué)知識的理解，能理清知識間的聯(lián)系。實(shí)踐證明反思小結(jié)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，師生在學(xué)習(xí)完成數(shù)學(xué)問題之后，再根據(jù)問題提出一系列新的問題，反思數(shù)學(xué)問題中規(guī)律與性質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題思維能力，將解決問題成果進(jìn)一步擴(kuò)大和延伸。

在代數(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)是課堂教學(xué)的重要手段，而問題又是引導(dǎo)教學(xué)中最重要的工具。數(shù)學(xué)問題的提出，不只是讓學(xué)生解決問題，對數(shù)學(xué)知識能精確扎實(shí)地掌握，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生靈活、多變的數(shù)學(xué)思維。我們要善于挖掘課堂問題，借助問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

徐輝.有效追問讓初中數(shù)學(xué)課堂走向深入[J].中學(xué)數(shù)學(xué)（初中），2016（9）.

編輯 李燁艷