郭建新

摘 要：綜合實踐課是小學階段的主要課程之一，綜合實踐課在教學中實現(xiàn)生活化有利于學生的學習，促進學生對于知識的理解，并且能夠?qū)⑺鶎W習的知識與實際進行聯(lián)系，在生活中獲得知識，將知識運用到生活中，讓學生的教學不只是單一存在于課堂中，給予學生更多與大自然接觸的機會，走出課堂，走進生活，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學教學；綜合實踐；生活化；有效策略

新課程改革逐漸推進，教育事業(yè)也越來越受到人們的關注，小學階段是學生成長與學習的重要階段，在小學開設綜合實踐課程是為了提高學生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，教師在教學過程中，必須在結合學生實際的基礎上，對教學內(nèi)容加以生活化，激發(fā)學生對于世界探索的欲望，提高學生的學習興趣和學習效率，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、豐富教學內(nèi)容

小學生的年齡段比較特殊，有其自身的特點，且天性好動，對于許多事物表現(xiàn)出了強烈的好奇心，同時學生注意力集中的時間比較短，對于事物的認知主要來自于身邊的事物，教師在教學過程中要結合學生的特點，在教學內(nèi)容上組織學生進行實踐，盡量多給予學生動手實踐的機會，滿足學生好動的性格特征，在學習知識內(nèi)容的基礎上激發(fā)學生的學習興趣，教學內(nèi)容的選擇一定適合小學生的年齡，對于學生的發(fā)展能起到促進作用，教學內(nèi)容并不是單一的書本知識，要將理論知識與學生的實際聯(lián)系起來，促進小學生對于知識的理解與記憶[1]。例如，在五年級第一章《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》的教學中，教師可以讓學生主動發(fā)言，進行探討，說一說家鄉(xiāng)的主要特產(chǎn)，學生對于家鄉(xiāng)的特產(chǎn)或多或少都會有一定的了解，這樣學生就會積極踴躍地發(fā)言，通過對教材內(nèi)容的豐富，結合實際，讓生活走進課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)新教學模式

大部分教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教學形式單一，主要采用講授法進行教學，教師是教學中的主體，教師講課、學生聽課，這樣的教學方法并不適用于綜合實踐課程，綜合實踐課程開設的目的就是為學生提供更多的實踐機會，讓學生對生活有更多的認識，對事物有更加深刻的理解，所以教師在講課的過程中不僅要讓學生理解基礎知識內(nèi)容，還要為學生提供更多的實踐機會，鍛煉學生的動手操作能力，讓學生在實踐中深化對課本知識的理解。教師通過講故事、小組合作等方式創(chuàng)新教學模式。例如，在六年級《中秋節(jié)》一課的學習中，教師可以帶領學生首先對中秋節(jié)的起源和習俗進行學習，然后組織學生一起動手制作燈籠，通過燈籠的制作活動，讓學生對于生活中常見的燈籠及廣東過中秋節(jié)的生活習俗有更多的了解，增強學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的情感，培養(yǎng)學生愛國情懷。

三、組織社會調(diào)查

依據(jù)教學內(nèi)容，組織學生進行社會調(diào)查，有利于學生綜合實踐課的生活化。將生活化的課堂教育組織好，定期組織學生進行社會調(diào)查活動，通過社會調(diào)查，讓學生了解生活，在社會活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進綜合實踐課程的生活化教學，學生從生活中得到綜合實踐課的教育，這樣的教學方式能夠吸引學生的樂趣，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，對當前的社會熱點問題進行探討，在同學之間進行交流，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，最終提升學生的學習效率[2]。例如，在六年級《校門口環(huán)保小調(diào)查》中，教師帶領學生提前做好準備，準備調(diào)查問卷，準備提問的問題，如校門口的環(huán)境如何？校門口存在環(huán)境污染問題的原因有哪些？有哪些有效的措施保護校門口的環(huán)境？教師在適宜的時間帶領學生到校門口進行調(diào)查，在生活中對學生進行教育，提高學生的環(huán)保意識。

四、彌補知識空白

在小學生的綜合實踐課程教學中，教師對于學生的學習成績不需要給予過多的關注，學生解決問題的過程和學生的參與度是教師需要重點關注的問題，在學生解決問題時，學生之間會進行交流與合作，教師對于學生之前的經(jīng)歷體驗要有一定的了解，促進學生更好地進行學習，教師在課堂中以及學生實踐中，對于學生之前不了解的事物要進行一定的補充，讓學生在足夠了解的基礎上進行學習，解決小學生現(xiàn)階段由于年齡和閱歷造成的學習障礙問題[3]。例如，五年級《身邊的電池》學習中，電池是學生經(jīng)常接觸的事物，學生也了解電池的用處，但是對于廢舊電池的處理問題以及處理不當造成的污染問題，是不太了解的，所以，教師要對這一部分問題進行補充，通過多媒體等技術手段，彌補學生的知識空白，從而讓學生對于本課知識有更好的學習，提升學習水平，也能夠在減少電池污染，保護環(huán)境方面貢獻自己的一份力量。

五、結束語

綜合實踐在小學教育中是一門重要的課程，能夠有效提升學生的實踐技能和綜合素質(zhì)，在課程的教學中將理論與實踐有機結合起來，在學習知識的基礎上貼近生活，感受生活，給予學生更多思考的機會，促進學生與同學之間的交流，通過不斷的探索與實踐，讓學生在情感上得到滿足，幫助學生在小學階段樹立正確的價值觀念。

參考文獻：

[1]張黃婷.關于生活化的小學綜合實踐活動內(nèi)容設計和方法指導的研究[J].考試周刊，2017（A5）：13-14.

[2]許冬圓，鄭玉蘭.結合生活化提高數(shù)學綜合實踐活動課的實效性[J].師道（教研），2017（11）：107.

[3]沈功勛.生活化背景下小學綜合實踐活動課的開展路徑探析[J].華夏教師，2018（1）：32-33.

編輯 馮志強