杜文娟

摘 要：語言是一門藝術(shù)。教師的言語關(guān)乎學(xué)生的健康成長，“有溫度的語言”不僅有利于知識傳授，更有利于培養(yǎng)孩子陽光的心態(tài)、樂觀的性格和敢于挑戰(zhàn)的自信。如果老師不注重自己的語言，不把握與學(xué)生溝通的技巧，那么教育就很難有高度和深度，甚至給孩子的成長帶來傷害。因此，學(xué)會用有“溫度”的語言“說話”，是教師一生的必修課。

關(guān)鍵詞：教師；溫度；語言

有人說語言是把“鑰匙”，雖不能開啟所有的門，但能打開心靈的窗。一個人，可能因為一句話而積極一生，也可能因為一句話而失去自信。在小學(xué)生的世界里，滿眼都是純真，跟他們說的每句話語，都有可能影響他們的終身發(fā)展。對于教師來說，學(xué)會用“有溫度”的語言“說話”，是教師一生都得堅持的必修課。

一、童言無忌 振聾發(fā)聵

我女兒在我班上。有一天，女兒鄭重地對我說：“媽媽，我不喜歡上你的課。”聽到這句話，我一下愣住了：怎么？連我的孩子都不喜歡上我的課，怎么讓別的孩子喜歡呢？我忍住怒火，問她為什么，她的答案讓我驚呆了。她告訴我，我太兇了，同學(xué)們都怕我，怕到不敢舉手，不敢發(fā)言。他們都怕說錯話了我會“吼”。因為討厭我的說話方式，越來越多的同學(xué)不喜歡上我的課。她還告訴我，同學(xué)們喜歡溫柔的、愛笑的、有幽默感的老師。

二、反思行為 醍醐灌頂

聽完女兒的話，我靜下心來仔細回顧了自己的教學(xué)工作。的確，面對頑皮的、反應(yīng)不夠敏捷的學(xué)生，很多時候，我的“法寶”只有“吼”。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上注意力不集中、小動作比較多、我總是不問青紅皂白，不假思索地亂吼一通，總認為這樣可以解決問題。在吼完之后，確實有一定的效果：學(xué)生馬上能坐端正聽課了。今天再想想，實際情況卻是孩子們僅僅被我的“吼聲”鎮(zhèn)住了，雖然坐端了、安靜了、他們的求知欲和好奇心卻被我的吼聲趕到“九霄云外”去了，哪還能繼續(xù)認真聽課呢？

女兒的一席話讓我醍醐灌頂，原來我的課上孩子們的“聽話”只是一種表象，是因為怕我，而不是因為喜歡我、崇拜我。了解真相后，我的心墜入谷底。我該怎么辦？

三、探索學(xué)習(xí) 明確目標(biāo)

“親其師，方能信其道?！睂W(xué)生開始對老師生厭，是一件多么可怕的事！不，我不能讓孩子繼續(xù)畏懼我，必須找到突破口。語言是教師最主要的教學(xué)手段，教師的語言技巧是教師的魅力所在。想達到良好的教育效果，必須以學(xué)生可以接受的“溫度”去說話！教師的語言應(yīng)該恰當(dāng)、規(guī)范、準(zhǔn)確、富有感染力，教師應(yīng)善于運用語言的力量啟迪學(xué)生的求知欲，撥動學(xué)生上進的心弦，把知識、真理和美好的感情悄無聲息地送進學(xué)生心田。教師的語言還要入情入理，讓學(xué)生知曉做人的道理和處事的原則?！昂醚砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒。”也許你不經(jīng)意的一句口頭禪，也許你生氣時的一聲嘆息，都有可能對小學(xué)生造成不可估量的傷害。作為教育工作者，要善于用語言感化學(xué)生，注意說話的每個細節(jié)，讓我們語言富有“溫度”。

四、嘗試改變 其樂無窮

從那之后，我開始讀書、學(xué)習(xí)、觀察和總結(jié)其他老師教育孩子的表達方式，我開始嘗試改變自己，向著孩子們心中的“溫柔”老師邁進。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我的語言變化了，我的教育教學(xué)越來越奏效了。我班的趙×比較特殊，作業(yè)經(jīng)常完不成，上課易開小差，之前我對他的教育方式很簡單，除了動輒給家長打電話，就是大聲呵斥。但是他的學(xué)習(xí)卻毫無轉(zhuǎn)變。我開始反思自己的教育方式。我想起了教育家陶行知與三塊糖的故事。我覺得我對待特殊學(xué)生缺乏應(yīng)有的策略，總是用簡單粗暴的語言代替耐心細致的交流，和他的父母打電話也沒有好聲氣。我丟掉了教師語言中應(yīng)有的“溫度”冰冷的教育言辭只能使其內(nèi)心籠罩陰影，長此以往，只會讓他變得怪癖和叛逆。沒有深入的交流，我怎么能走進孩子的心靈深處呢？針對這個孩子的一些“陋習(xí)”，我制訂了“三說三不說”的計劃。課余時間我跟他說他想做的事，說他喜歡的事，說他的愛好，不再大聲訓(xùn)斥、不再說學(xué)不好就請家長之類的話語。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，他開始喜歡和我聊天，喜歡上我的數(shù)學(xué)課，喜歡做我布置的作業(yè)。在深入的交流過程中，我才了解到由于父母工作原因，不能及時照顧他，每天放學(xué)都是自己一個人在家里吃飯，晚上經(jīng)常一個人獨處。家里缺乏溫暖，老師再冷言相待，他怎么能喜歡學(xué)習(xí)呢？

五、不斷探索 推陳出新

作為一名教師，上天賜予我展示語言魅力的平臺，而我卻將它毀于一個“吼”字。身為人師被學(xué)生厭惡。如若再不改變，后果無法想象，于是我開始攻讀《教師的語言藝術(shù)》這本書，試著改變與學(xué)生交流的方式。慢慢地，學(xué)生對我有了笑顏，我變成了他們的“知心姐姐”。

面對需要表揚的孩子，我不再吝嗇自己的話語。上課時把 “好”“不錯”“真棒”等常掛嘴邊，對有進步的孩子說：“你今天的表現(xiàn)極佳，讓我為你點贊！”“你頭腦真靈活，學(xué)的真快！”……既讓他們感受到了成長的喜悅，又讓他們保持學(xué)習(xí)的動力。

面對犯錯的孩子，我會慢慢地跟他說：“孩子，你其實很優(yōu)秀，如果改掉這些小毛病，你就會變得更加優(yōu)秀！”……對每一位孩子不打擊不放棄，循循善誘，讓孩子認識到自己的錯誤，在以后的學(xué)習(xí)生活中改正錯誤，不斷進步。

教師的語言關(guān)乎學(xué)生的健康成長，它可以拯救一個人，也可以毀滅一個人。有溫度的教育語言可以蕩滌學(xué)生的心靈，培養(yǎng)孩子的自信，更能塑造積極陽光的性格。教師把握好教育語言的溫度，無論批評也好、鼓勵也罷，總能讓學(xué)生心服口服，在思想上有飛躍，行為上有指南。因此，學(xué)會用“有溫度”的語言“說話”，是教師一生的必修課。

參考文獻：

[1]張冬梅.語文教師如何發(fā)揮教學(xué)語言的情感效應(yīng)[J].文學(xué)教育（上），2018（12）：88-89.

[2]金宇晴，劉娟.發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù) 構(gòu)建鮮活語文課堂[J].文學(xué)教育（上），2018（12）：96-97.

編輯 段麗君