馬忠奎

摘 要：傳統(tǒng)文化是通過長期的歷史發(fā)展而發(fā)展起來的，中國傳統(tǒng)文化是中華文明演化匯集而成的一種民族文化，具有不可估量的美學(xué)及教育學(xué)價值。在全球化快速發(fā)展的今天，中國傳統(tǒng)文化正面臨西方文化的挑戰(zhàn)，要建立文化自信，有必要將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂教育中。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)音樂教育；應(yīng)用研究

一、傳統(tǒng)文化引入小學(xué)音樂教育的必要性

1.符合時代之需

我國傳統(tǒng)音樂根植于傳統(tǒng)文化，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在我國各地有著風(fēng)格迥異、各具特色的民族音樂，當前在大力倡導(dǎo)復(fù)興傳統(tǒng)文化的背景下，將我國傳統(tǒng)音樂引入小學(xué)音樂教育中，是提升小學(xué)生音樂鑒賞能力和審美能力的有效途徑。二者的結(jié)合不但起到傳承傳統(tǒng)音樂文化的作用，還能有效加強小學(xué)生對民族的認同感和歸屬感，使小學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化豐富性的同時體會到祖國文化的博大精深。

2.貼合小學(xué)生的認知能力和水平

小學(xué)階段學(xué)生的心智不成熟，認知水平較低，直接將中國傳統(tǒng)文化灌輸給小學(xué)生往往起不到作用，甚至適得其反，無法培養(yǎng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性和興趣。處于該階段的兒童具有敏銳的情緒感知能力和豐富的好奇心，音樂教學(xué)可以實現(xiàn)小學(xué)生多種感官參與，學(xué)生對音樂課的接受度高，因此只要教師在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中不斷滲透傳統(tǒng)文化，就能實現(xiàn)美育教育和傳統(tǒng)文化教育的雙重教學(xué)效果，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中認識到什么是中國傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)音樂課程的審美、德育、益智教育功能。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化的方式

1.以課堂教學(xué)中帶有傳統(tǒng)文化色彩歌曲教學(xué)為基礎(chǔ)

首先，愛國主義作為民族精神的重要組成部分，小學(xué)音樂課堂應(yīng)該成為傳承與發(fā)揚愛國主義音樂的陣地。小學(xué)生是祖國和民族的未來，通過音樂教育增強其民族自尊感與自豪感，提升民族的凝聚力、向心力。通過對民族傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到民族音樂和民間音樂的豐富多彩，讓學(xué)生在優(yōu)美的傳統(tǒng)音樂中陶冶情操。例如傳統(tǒng)音樂《北京喜訊到邊寨》《新疆好》等作品表達了新中國成立后，各族勞動人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下過上了幸福生活，抒發(fā)出熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。其他的例子還有新疆民歌《宵春舞曲》、內(nèi)蒙古民歌《草原上升起不落的太陽》等。其次，音樂教師要擔(dān)負起保護與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的工作，可以在教學(xué)中試著讓學(xué)生唱好家鄉(xiāng)曲，演好家鄉(xiāng)戲。最后，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，教師還要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解民間歌曲不是某一個人創(chuàng)作的，是我國各族人民集體智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生正視民歌所具有的精神內(nèi)涵，不盲目追星。在課余時間，還應(yīng)該積極鼓勵帶領(lǐng)學(xué)生成立歌唱隊、演劇隊，為學(xué)生創(chuàng)造舞臺展示的平臺。

2.以古詩詞、童謠等多元創(chuàng)新教學(xué)為支撐

為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，需要在小學(xué)音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，為此需要在現(xiàn)有音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理地插入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實現(xiàn)音樂教學(xué)和傳統(tǒng)文化的完美融合，既能夠起到弘揚傳統(tǒng)文化的作用，又能夠推動小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。通過取其精華、去其糟粕使傳統(tǒng)音樂順應(yīng)當前時代背景，體現(xiàn)積極向上精神風(fēng)貌，比如《明日歌》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文學(xué)作品改編成音樂作品，當前很受學(xué)生歡迎。其次，由于小學(xué)生年齡小，天真活潑，好奇心和求知欲強，小學(xué)音樂教師可以利用小學(xué)生的這一特性，開展豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生主動熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂的能力。另外，童謠是起源于民間的兒童歌謠，其具有簡單易學(xué)、節(jié)奏歡快、朗朗上口的特點，如將童謠納入小學(xué)音樂教學(xué)，可以提高小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，對小學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)有積極作用。

3.以民族器樂、民族民間舞蹈等多元美育教育為拓展

教師可以利用中國的民族器樂、民族民間舞蹈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的積極性，這些內(nèi)容比單純的聲樂方面的欣賞與教學(xué)更加容易吸引廣大小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力和興趣。我國傳統(tǒng)文化中，各民族的舞蹈種類繁多，在小學(xué)階段應(yīng)當有選擇性地對上述內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，可以說這是一項傳統(tǒng)文化走進小學(xué)音樂課堂的高效路徑。值得注意的是，小學(xué)音樂教育要從“童趣化”的理念和要求出發(fā)，根據(jù)教學(xué)小學(xué)生的實際情況，適當調(diào)整內(nèi)容，使學(xué)生能親身感受到民族樂器的外觀特點和音質(zhì)音色等基本特征，增強民族器樂、舞蹈等方面學(xué)習(xí)的趣味性。如條件允許可以直接開展民族民間舞蹈的教學(xué)和創(chuàng)編，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行相關(guān)視頻的播放和欣賞，在學(xué)生欣賞過程中，教師不僅講解音樂本身，而且還要講解傳統(tǒng)文化知識，使學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶，真正提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

在積極倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化復(fù)興的時代浪潮中，將傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)音樂教學(xué)中是一種融合了文化與美的高層次教育，不但可以健全完善學(xué)生的人格，還可以提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力和綜合素質(zhì)，有助于從小培育學(xué)生對中華文化的認同，增強其文化自信，同時對我國傳統(tǒng)文化的保護和繼承也將發(fā)揮重要作用。

編輯 段麗君