安海娣

摘 要：小學高年級作文寫作已經(jīng)到了關鍵的階段，也是為初中語文學習打基礎的最后階段，所以高年級寫作教學板塊就成了每一位小學語文老師關注的重點。尤其是如何讓學生快樂寫作文，從而加強寫作的情感體驗，增強高年級學生的寫作能力與水平，全面提高五、六年級的語文教學質量。

關鍵詞：小學高年級語文；寫作教學；快樂作文

我們知道作文是小學語文教學的重點，也是小學語文教學中老師一直要研究、解決一個難題。尤其是對于五六年級的學生，他們面臨著升學，具備基本的作文寫作能力是保證初中語文學習的條件，更是學生學習中語言表達能力和理解力的條件。但是五六年級的學生面對作文依舊無可說、無事寫可、無情可抒，呈現(xiàn)沒有素材、沒有材料，無從下筆的狀態(tài)，老師也是費盡了心思。本人就針對小學高年級學生作文寫作中存在的問題和難題，從學生如何快樂寫作入手，談談如何提高小學生的寫作能力和水平，讓學生能在作文寫作中真正體會到快樂，并可以寫出真情實感，表達清楚，敘述事序，富有文采呢。

一、積累語語言素材，為寫作打基礎

1.在生活中積累語言

語言的積累可以是隨時隨地的，沒固定的形式，只要老師養(yǎng)學生積累語言的興趣、習慣，無論是在生活中還是學習中，他們都會主動地去記憶、去摘活。其實，生活就是豐富的語言素材庫，對于小學生來說，路上遇到的廣告語、大人交流語言，甚至大人給自己的道理等，都是一些以后能在寫作中用得著的語言素材。比如，有一篇作文《媽媽的“大道理”》，寫得非常生動，但是全篇多處用到了媽媽講的金句，如“想不如說，說不如行；掛在嘴上的成績，永遠都是泡沫；好成績不是說出來的，是努力出來的”等等?？梢姡钪械牧粜挠^察、收集，豐富的不只是我們的語言，還有素材。

2.在學習課文時進行積累

小學生語文的每一篇課文都是學生應該學習，不無論是語言、結構、寫作方法等等。尤其是其中的一些好詞、好句、好篇，學生只要注意摘抄，并有意識地把它們背下來，在寫作文的時候經(jīng)過巧妙加工，就能為自己的寫作添彩、加分。當然，積累語言素材的方法還有很多，比如，記日記、看電視、閱讀等等。只要引導學生養(yǎng)成收集、整理并記憶好句、好段、好詞、好篇的習慣，一定能大大豐富他們的語言庫，為他們的寫作助力、加分。

二、仿寫課文進行練筆，增強寫作技巧

仿寫是小學高年級作文教學的一個手段，也是學生練筆的過程和途徑。作為小學語文老師，為了減輕學生對作文寫的心理負擔，讓學生快樂練習寫作，在每一個單元學習的過程中，可以讓學生就某一類型的作文進行仿寫。比如，仿課文中的結構、語言、寫作順序、表達方法、修辭手法等，這樣學生在練習寫作的時候也就有無從下筆、不知道寫什么的困境了。在他們仿寫的過程中，也會無形中拓展學生思路，讓學生對這一類作文有一個深刻的理解和認識，他們心中會想，“哦，原來可以這么寫”，這也在無形中打開了學生的思路，提高了學生寫作能力。比如：在學習《桂林山水》這一篇課文的過程中，我為了鍛煉學生寫景的能力，讓他們模仿課文中的相應段落，采用總—分—總的結構以及比喻、排比等的修辭手法，就自己熟悉的一處風景進行描寫。再比如，在學習《頤和園》這篇課文時，我就讓學生學習作者按游覽順序進行描寫的方法，讓他們學習、結合這種方法，寫寫自己印象深刻的一處景點。這樣在學習課文的過程中，有意識地讓學生從段、到篇進行仿寫，既是對課文的一種深入學習、理解，也是調動學生寫作熱情，提高其寫作能力和作文水平的關鍵。同時，也是有效克服學生怕寫作文的心理的一劑良方。

三、激發(fā)學生興趣，提高寫作的主動性

在小學語文教學中有意識地激發(fā)學生寫作文的興趣，就是驅動他們內在的學習動力，讓他們發(fā)自內心地想寫作文，愿寫作文，而不是在被動的狀態(tài)下消極應付。所以，老師在高年級作文寫作教學時，首先就要激發(fā)生寫作的興趣，讓學生因為喜歡，因為愛而寫，才能才能調動學生寫作的積極性，使他們有熱情投入寫作，愛上寫作文的這個過程。生活是作文的源泉，教師要經(jīng)常引導學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來。比如可以多鼓勵，發(fā)現(xiàn)閃光點，或者通過班級小報、手抄報，乃至投稿發(fā)表等途徑，鼓勵學生寫作，堅持寫下去，就能有效培養(yǎng)興趣，提高其寫作的動力。

四、整合讀寫訓練，提高寫作能力

1.培養(yǎng)學生注重課外閱讀

我一直認為外閱讀是學生積累語基礎知識，積累語言素材，同時提高學生寫作能力、理解能力，激發(fā)學生的興趣的主要渠道和有效途徑。高年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，老師一定要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，給他們推薦一些相關的閱讀書目，開闊他們視野，增長他們見只，提高他們寫作。比如，《昆蟲記》《城南舊事》《愛的教育》《童年》《西游記》《中華經(jīng)典誦讀本》等，這些都適合五、六年級學生閱讀，豐富他們的寫作思想，為他們的寫作助力。

2.用心深入地閱讀課文

小學語文每篇課文都是文質兼美的好文章，學生在閱讀課文的過程中，注意學習作者的寫作特點、學習他們的寫作思路，以及看看他們如何在文章中留白，讓文章既有閱讀的味道，又有深遠的回味，達到以讀促寫，以寫促讀的效果，讓學生從課文學習的過程使作文寫作能力得到提高，從而實現(xiàn)快樂寫作的目的。

綜上所述，小學語文老師要在語文寫作教學中針對高年級學生的特點和學習節(jié)奏，從積累語言、到傳授方法再到激發(fā)興趣，增加練筆等過程入手，培養(yǎng)學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理，讓學生快樂寫作。

參考文獻：

[1]王淑蘭.妙筆生花，靈動生動寫作：再探小學語文寫作教學策略[J].赤子（上中旬），2014（21）.

[2]冉淑琴.淺談小學語文寫作教學實現(xiàn)個性化的培養(yǎng)策略[J].教育科學（引文版），2016（6）.