摘要：中華文化上下五千年，博大精深且源遠流長，在人才的培育方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而隨著經(jīng)濟的發(fā)展和信息技術(shù)的沖擊，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中逐漸被“邊緣化”，傳統(tǒng)文化有可能出現(xiàn)“斷層”危機。因此，實現(xiàn)小學數(shù)學教育教學中傳統(tǒng)文化的滲透迫在眉睫?；谏鲜霰尘?，本文從利用教材資源、融入數(shù)學歷史和挖掘數(shù)形之美三方面出發(fā)，分析和探究小學數(shù)學課堂中傳統(tǒng)文化滲透的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;傳統(tǒng)文化;滲透策略

小學生可塑性強，容易接受文化熏陶，也易受文化糟粕的影響。數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)學科，在小學數(shù)學教學活動中進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透既可以促進學生思想道德修養(yǎng)，避免受不良文化的影響，也可以使小學生更好地傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。因此，小學數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，探尋科學、有效的教學方法，將傳統(tǒng)文化全面滲透到小學數(shù)學的教學過程中。筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面對如何實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的有效滲透進行一番具體的研究和論述。

一、 利用教材資源，有效進行文化熏陶

課本和教材是學生接觸最多的材料，是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的滲透的有效載體。因此，小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮數(shù)學教材資源的教育作用，挖掘數(shù)學教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化知識，并充分利用這些傳統(tǒng)文化知識對學生進行傳統(tǒng)文化教育，以充分發(fā)揮教材的文化教育作用，使學生全面接受傳統(tǒng)文化的熏陶。進而使學生在學習數(shù)學基礎(chǔ)理論知識的同時既能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化有著更深層次和更加全面的了解，又能夠有效提高學生對數(shù)學知識的探索熱情和積極性，有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使數(shù)學學科的育人價值與傳統(tǒng)文化的育人功能得以充分的結(jié)合。

二、 融入數(shù)學歷史，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透

數(shù)學歷史中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，將數(shù)學歷史融入教學過程中也就有效實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的滲透。因此，小學數(shù)學教師可以在數(shù)學教學過程中融入和穿插進數(shù)學歷史、數(shù)學成就、優(yōu)秀傳統(tǒng)的講解和介紹，使學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體會數(shù)學的發(fā)展和演變過程，了解古人的聰明智慧，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，有效拓展學生的數(shù)學知識視野，啟迪學生的智慧，使學生在數(shù)學歷史的了解中更多地吸收傳統(tǒng)文化的精華。

例如，在教授《數(shù)學廣角—搭配》這一課時，為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，筆者為學生們列舉了“田忌賽馬”的數(shù)學小故事，在一次賽馬比賽中，田忌開動自己的智慧，將三匹能力都不如對方的馬調(diào)換位置，重新搭配，讓自己最弱的馬與對方最強的馬現(xiàn)行比賽，然后讓己方能力最強的馬與對方能力中等的馬比賽，其次在讓己方中等能力的馬與對方最弱的馬比賽，通過這一重新搭配，原本三場全部都輸?shù)谋荣惥谷悔A了兩場。當學生們聽到這一故事后，紛紛對田忌感到敬佩。這樣，在小學數(shù)學教學中，筆者通過融入數(shù)學歷史，實現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化在數(shù)學中的滲透。

三、 挖掘數(shù)形之美，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

圖案、圖形是我國傳統(tǒng)文化的寶貴財富，彰顯和承載著傳統(tǒng)文化的悠久歷史，挖掘數(shù)學的圖形之美，有利于促進學生更好地弘揚更優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學圖形、公式、定律等內(nèi)容的講解時，可以先利用多媒體教學設(shè)備，向?qū)W生直觀、立體、形象地展示變幻無窮、種類繁多、內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)圖案，帶給學生更加強烈的感官刺激，激發(fā)學生對這些圖案的強烈求知欲和興趣。從而引導學生并進行資料的搜集，了解每個圖案的出處、年代以及所代表的含義，使學生能夠更加深入地了解數(shù)學知識和技能，更好地理解圖形的變換，從而進一步體會到傳統(tǒng)文化的博大精深，并做到自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在教授《觀察物體》這一課時，為了弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，筆者利用多媒體為學生演示了“曹沖稱象”的視頻，在視頻中，為了稱得大象的重量，曹沖發(fā)揮過人的聰明才智，讓人將大象放入船上，當大象走上船后，筆者讓學生觀察船的變化，學生們發(fā)現(xiàn)船下沉了一段距離，而這一段距離就是大象的體重。視頻繼續(xù)，曹沖讓人將水的痕跡在船體標明，然后將大象換成石頭裝入船內(nèi)，使船下沉的位置與船體標明的痕跡相同，最后石頭的重量就是大象的重量。通過這一故事與視頻，讓學生們通過觀察物體的變化，學習到了數(shù)學知識。這樣一來，筆者通過挖掘數(shù)形之美，有效弘揚了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

總而言之，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的滲透不僅能夠使數(shù)學教學更加具有生命力，促進學生的全面發(fā)展，也能使傳統(tǒng)文化得以傳承和弘揚。因此，小學數(shù)學教師應該深入了解傳統(tǒng)文化，通過利用教材資源、融入數(shù)學歷史和挖掘數(shù)形之美等重要途徑來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在數(shù)學教學中的滲透，讓學生接受更多傳統(tǒng)文化知識的熏陶，提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，使學生更多地了解傳統(tǒng)文化進而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而使得小學數(shù)學教學在傳統(tǒng)文化的支撐下更加具有生命和活力。

參考文獻：

[1]楊會鳳.挖掘傳統(tǒng)文化，讓小學數(shù)學課堂更精彩[J].新課程（上），2017（5）：78.

[2]熊妍茜.數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的實踐探索[D].重慶：西南大學，2016.

作者簡介：

李濤，貴州省遵義市，貴州省遵義市正安縣樂儉鎮(zhèn)遼遠小學。