摘要：農(nóng)村小學管理隊伍之間，常有一定程度的矛盾，這影響了隊伍內(nèi)部的和諧性，對學校整體的發(fā)展造成掣肘。為建設(shè)和諧管理隊伍，成員之間管理分工要明確，要有民主意識，并加強相互之間的溝通，培養(yǎng)團隊合作意識。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;和諧管理團隊;建設(shè)策略

在當前農(nóng)村小學中，管理層存在各種矛盾已并非什么新鮮事。有些學校書記、校長、副校長、教導主任、工會主席、總務主任等不同崗位上的領(lǐng)導，常相互忌恨，相互牽制，嚴重影響了學校的正常發(fā)展。由此可見，構(gòu)建一個和諧的管理團隊，顯得必要而且意義十分重大。

如何建設(shè)一個和諧的管理團隊呢？這就好比看病要對癥下藥，“下藥”之前必須找準要對的“癥”，即要搞清楚造成不和諧的主要原因。筆者觀察和研究了一些案例，發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村小學管理團隊不和諧的主要原因有這樣幾個：一是校長過度專橫，缺乏民主作風，任人唯親;二是各領(lǐng)導崗位分工不明確，職責交叉過多，致相互推責;三是團隊內(nèi)部缺乏合理的溝通機制;四是管理人員本身團隊合作意識不強。鑒于這些原因，一個和諧的管理團隊可以從如下幾方面著手建設(shè)。

一、 管理分工明確，行政民主

學校的管理層級分明有利于學校的其他管理者“擺正位置，找準坐標”，有利于校長的理念、工作部署的貫徹，也可以使學校的各級管理者明確自己的角色，更加務實地開展好自己的工作。這里要求校長要做好分工工作，讓每一位學校的管理者明確自己的管理職責，這樣不至于工作出現(xiàn)空白點，同時，加強領(lǐng)導集體的合力十分重要，一般的管理事情一定要互相通氣，重大的管理事情一定要通過集體討論形成決議。某小學的A校長的管理層級分明，但分工不明確，憑個人喜好隨機安排學校工作，對領(lǐng)導者有親疏區(qū)別，對領(lǐng)導者之間缺乏民主商議氛圍，以至于臨近退休學校矛盾激化，E主席與其針鋒相對揭出A校長的很多管理問題，其他領(lǐng)導及老師也是怨聲載道;在C校長的建議下，現(xiàn)在該小學的B校長在管理層級分明的基礎(chǔ)上，注意了分工明確，各負其責，學校的管理活力有了體現(xiàn)，重大事情采用民主協(xié)商制，也使廣大教職工較為信服，學校工作呈現(xiàn)出積極的態(tài)勢。

二、 中層干部任用要任人唯賢

一所學校的工作要出成績，必須要有一支精干的管理隊伍，而不是一支龐大的管理隊伍;必須有一支具有號召力的管理隊伍，而不是只體現(xiàn)領(lǐng)導意志、沒有群眾基礎(chǔ)的管理隊伍。公辦學校的人事制度的不恰當往往會使學校陷入“人浮于事”“矛盾重重”的境地。比如一所規(guī)模不大的農(nóng)村小學可以校長、書記一肩挑的，上級人事部門往往是出于某種關(guān)系，在安排完一名校長后，還要安排一名享受“養(yǎng)老”待遇的書記。某小學就是一所規(guī)模不大的正在迅速發(fā)展中的學校，兩任校長，一位書記，對學校的工作就產(chǎn)生了消極影響，校長部署的工作，書記不同意或勉強同意，在實施中，校長通過大會表明了自己的觀點，書記則通過與教師談心表明了自己的態(tài)度，部分分管領(lǐng)導、教師為難，也有部分教師持觀望態(tài)度，還有部分教師乘機無事生非，搞起小幫派。事情做得少，意見說得多。

如果說以上是上級任命的不恰當，學校不能左右，那么學校內(nèi)部的干部任用不恰當，任用雖有能力但沒有群眾擁護或雖有群眾擁護但無能力的中層干部就是學校的錯了。如某小學A校長直接任命會計擔任總務主任兼工會主席就欠恰當，缺乏民主性。再說B校長到任，由于該小學規(guī)模較小，總務主任和工會主席可以一肩挑，但是B校長執(zhí)意要分別任命，于是在兩個職位的安排上造成了一定的不愉快，總務主任安排直接由B校長提名確定，客觀地說，這位總務主任細心、能吃苦、肯做事，但是缺少民主選舉程序，以至于總務主任的工作開展不順利，教師對其意見大;再說工會主席的任命，由于總務主任任命的教訓，B校長決定進行民主選舉，可是B校長想安排的人，群眾不選，群眾選的，工作能力不強，沒辦法勉強順從民意，每次安排任教課務時，工作不多、開展工作不利的工會主席課務不能不輕，造成工作量不均的現(xiàn)實就成了B校長的心病。

應該說民選干部，也就是民主選舉，十分重要，容易選拔出德能出眾的管理人才，也容易服眾。如果能貫徹這一思想，某小學的A校長就不會因為主觀安排而被E主席“鬧騰”了，B校長也不會因為總務工作開展不力而煩惱了。但是，民主選舉干部，也是需要校長的“引導”的，這絕不是說讓校長說出自己的傾向，而是一定要有競選的一系列合理、規(guī)范的程序，要擺成績、說管理、展能力，做好廣大教師公平、公正、關(guān)注學校發(fā)展用好選票的宣傳工作，這在“人情”太重，幫派明顯的學校十分重要，必要時可以有相關(guān)的競選制度。如果B校長做好這樣的工作，工會主席的任命也就不會出現(xiàn)以上局面了。干部任用恰當，學校管理工作必然凸顯高效率。

三、 加強管理團隊之間的溝通與理解

對于管理的部門太多問題，可以通過正常的渠道進行反映，向上級行政部門反映學校工作的相關(guān)部署，反映近期工作的難處，以期工作得到上級行政部門的理解與支持，對學校推不掉的任務要能合理地與本身的學校工作相結(jié)合，產(chǎn)生1+1>2的效果，努力化被動為主動，化應付工作為促進工作，甚至還可以借此凝聚人心，加強學校管理的溝通、理解工作，定會形成管理合力。某小學的B校長就是通過與上級行政部門的溝通，得到理解，堅持一條：沒有上級行政部門的通知，任何活動不予接受。因此，推掉了不少影響教育教學的活動。利用創(chuàng)“市實驗小學”的契機，加強了領(lǐng)導的向心力，激發(fā)了教師、學生的集體榮譽感，也促進了學校的教育教學工作。

四、 加強團隊合作意識培養(yǎng)

上文所提到的某小學管理團隊之間的扯皮，一定程度上源于各領(lǐng)導缺乏團隊合作意識所致。因此，學校校長作為法人代表，首先要加強自己的團隊合作意識修養(yǎng)，同時要經(jīng)常召集管理團隊成員一起多溝通，多交流，促進相互理解與支持。必要情況下，可帶著大家一起學習有關(guān)團隊合作精神的文章。要在團隊中以身示范，提倡批評和自我批評。如果有這樣的氛圍，一個再扯皮的團隊也會逐漸被扭轉(zhuǎn)過來。

總之，農(nóng)村小學規(guī)模不大，但要想管理好也不容易，這需要一個和諧的團隊。以上關(guān)于和諧團隊的建設(shè)意見僅供參與，望各位同仁分享更多有價值的思想。

參考文獻：

[1]張新平，蔣和勇.教育管理學的困境與方法轉(zhuǎn)型[J].湖北大學成人教育學院學報，2004年2月第22卷第1期.

[2]張新平.格林菲德教育組織管理理論研究[J].教育理論與實踐，2000（9）.

作者簡介：

羅道軍，貴州省畢節(jié)市，貴州省金沙縣茶園鎮(zhèn)中心完全小學。