梁小燕

【內(nèi)容摘要】化學是中學階段一門重要的學科，尤其是對于面對中考的學生來說，化學復習課尤為重要，然而化學復習課既不像傳授新知識那樣具有“新鮮感”，又不像做完習題后具有成就感。傳統(tǒng)的一成不變的教學模式已經(jīng)行不通了，而小組合作復習能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，使組內(nèi)成員能夠互幫互助，一起探討研究，能夠增強學生的合作意識，全面提升學生的學習能力及整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小組合作復習?合作意識?評價機制

簡單、機械地重復所學的知識已不是有效的復習方法，要想讓學生從更高層次和角度對所學知識、技能、方法進行重新認識和再學習就需要在復習課中充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，從而在中考中取得優(yōu)異的成績，我?；瘜W科組經(jīng)過不斷地實踐與摸索，結(jié)合學生的特點，采用了小組合作的復習模式，取得了很大的成效。

一、小組合作復習模式的設(shè)計

1. 建立合作復習小組

小組的建立是合作復習的前提和基礎(chǔ)。合作復習的分組原則是雖然組內(nèi)成員能力水平參差不齊，但在分配上要采取水平相近的原則。只有在組組之間大體平衡的狀態(tài)的下才能存在競爭的基礎(chǔ)，組內(nèi)成員才會取長補短，所以我們會按照第一學期期末的成績進行分組，小組規(guī)模一般是5或6人，每組設(shè)組長一名。

2.確定需要合作的復習內(nèi)容

在進行合作復習時，先要明確復習任務(wù)與目標，再確定需要合作的復習內(nèi)容。一節(jié)課只有40分鐘，不可能整節(jié)課都在合作，教師要選擇有重點和有針對性的內(nèi)容進行合作復習，以突破重點和難點。比如在復習碳和碳的氧化物，知識點多，比較零散，復習起來比較枯燥，因此教師可以先讓每個小組課后用思維導圖把知識點進行歸納，課堂上可以小組交換互改，找茬，這樣可以起到查漏補缺的作用和加深對知識點的識記與理解。

3.發(fā)揮教師的配角作用

開展小組合作復習，學生是主角，教師是合作學習的輔助者、支持溝通者和情感體驗者。因此，教師要同學生一起享受課堂快樂，分享他們成功的喜悅。失敗的時候幫助他們正確歸納，一起尋找解決的辦法。比如在復習物質(zhì)的檢驗與鑒別，各種離子的檢驗方法，學生大部分能記住和理解，但是一綜合起來就無從入手，教師可以幫忙設(shè)計例題：有一包白色固體可能含有硫酸鈉、碳酸鈉、硝酸鋇、氯化鈉、氫氧化鈉中的一種或幾種

，請各小組設(shè)計實驗探究其成分。教師可以根據(jù)學生的設(shè)計實驗方案幫忙提供實驗藥品，讓學生通過實驗進行合作探究，在合作過程中體驗成功與失敗。教師整個過程中，只是從旁協(xié)助，發(fā)揮好配角的作用。

4.建立合理的評價機制

有效復習主要體現(xiàn)在復習的“長效性”，需要合理的評價機制不斷激勵，來保持學生參與小組合作的積極性。對是否積極參加小組活動，是否積極發(fā)言、積極提問，作業(yè)是否完成，測驗成績等作為考核內(nèi)容，每節(jié)課由科代表記錄分數(shù)，每周統(tǒng)計一次，評出2個“優(yōu)秀小組”和5個“優(yōu)秀個人”，發(fā)表揚信（憑表揚信可以進行抽獎），發(fā)短信給家長進行表揚。分數(shù)最低的小組要為班集體服務(wù)或為大家表演節(jié)目，比如：掃地、拖地、擦黑板、唱歌、表演小品、詩朗誦等。

二、小組合作復習的實施

完善了小組合作復習模式，如何實施？下面我以《常見酸》的復習為例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

[顯示記分欄、記分標準]積極發(fā)言：1分，解決組間問題：2分，自我檢測小組平均分最高：3分，自我檢測最高分：3分，化學之星：3分，最佳合作小組：4分。

[設(shè)計意圖]讓學生有心理準備，準備好思考、合作、探討，為自己和小組加分。

[教師活動]給出知識點（《新概念》P53）答案，讓學生對答案。

[學生活動]小組合作、交流討論（5分鐘）。

[設(shè)計意圖]先讓學生知道自己課前的復習的不足處。

[列出問題]把小組內(nèi)無法解決的問題一一列出。

[問]哪個小組可以解決這個問題（答對，加2分哦）。

[教學點評、小結(jié)]解決小組間都無法解決的問題。

[設(shè)計意圖]使學生學會合作、探究，共同解決學習中碰到的困難，培養(yǎng)了學生互助團結(jié)的精神。

[自我檢測]15分鐘完成《新概念》P54-55熱點1、2。

[顯示答案]組間交換改、算出小組平均分，對得分高分的同學和平均分的小組進行加分和表揚。

[問]你們自己小組內(nèi)能解決不明白的問題嗎？

[教學點評、小結(jié)]解決小組間都無法解決的問題。

[設(shè)計意圖]通過自我檢測，讓學生知道自己的不足處。能解決其他組不能解決的問題，使學生有極大的成就感，采用了加分的激勵機制，培養(yǎng)了學生的競爭意識。

[搶答加分]顯示學生收集的中考題、學生進行搶答，為自己和小組爭分。

[教學點評、小結(jié)]解決學生無法解決的問題。

[總結(jié)]計算分數(shù)，得出這節(jié)課的“化學之星”和“最佳合作小組”。

[設(shè)計意圖]活沃了課堂氣氛、激勵了同學們的士氣，讓學生更有信心的接受下面的挑戰(zhàn)，增強學生的競爭意識，同時培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，合作復習使學生有機會互相探討，共同進步;體驗了這個過程帶來的成就感;培養(yǎng)了學生學習化學的興趣。

三、小組合作復習的實踐效果

開展小組合作復習，培養(yǎng)了學生的獨立學習能力，提高學生的成就感和化學學習興趣，增強了學生的團體精神和合作意識，大面積提高了教學成績，開展小組合作復習以來，我校學生的學習積極性大大提高，優(yōu)生率、及格率都有很大幅度的上升，學困生大減少，我校的化學成績連續(xù)幾年中考都獲得了全蓬江區(qū)第一名。

總之，在初中化學復習課中小組合作復習是非常重要的，通過小組合作復習模式不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，還可以促進共同的進步，讓學生們更好的掌握學習知識。

【參考文獻】

[1]呂崧.初三化學復習課中“問題鏈”教學的實踐研究[J].化學教學，2014.

[2]許春妮.合作學習在中學化學教學中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學，2006.

（作者單位：廣東省江門市怡福中學）