祝敏

[摘? ?要]區(qū)域地理主干知識(shí)是高三地理復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。根據(jù)2018年高考文綜全國(guó)卷Ⅰ地理選擇題組分析，結(jié)合初高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求，可以發(fā)現(xiàn)：對(duì)全球地理環(huán)境發(fā)展產(chǎn)生重大影響的區(qū)域、最大尺度（全球）的自然要素空間區(qū)劃等內(nèi)容為主干知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]高考復(fù)習(xí);區(qū)域地理;主干知識(shí)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）01-0093-02

主干知識(shí)的教學(xué)一直被中學(xué)地理教育界所強(qiáng)調(diào)，但地理“主干知識(shí)”概念的內(nèi)涵和外延一直未有具體明確。主干知識(shí)的內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求，但集中在第一層級(jí)，更細(xì)的次級(jí)知識(shí)點(diǎn)要求沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明，這給廣大師生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的取舍帶來(lái)一定困難。即“地理‘主干知識(shí)很重要，但地理‘主干知識(shí)是什么？地理‘主干知識(shí)具體有哪些？”的問(wèn)題缺乏相應(yīng)的研究。這些問(wèn)題在區(qū)域地理的教學(xué)中尤為凸顯，造成了一線教師在區(qū)域地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如下問(wèn)題感覺(jué)比較困擾：哪些區(qū)域需要講或者不需要講？某區(qū)域內(nèi)哪些內(nèi)容需要講或不需要講？哪些區(qū)域地理知識(shí)在考試中會(huì)給信息支撐，不需要學(xué)生背？哪些區(qū)域地理知識(shí)在考試中不會(huì)給信息支撐，需要學(xué)生進(jìn)行背記？2018年高考文綜全國(guó)卷Ⅰ選擇題組對(duì)這些問(wèn)題恰好可以提供很好的啟示，本文將對(duì)其中涉及區(qū)域地理的內(nèi)容進(jìn)行解析，從中發(fā)掘?qū)^(qū)域地理“主干知識(shí)”定義的有效啟示，嘗試解答區(qū)域地理教學(xué)中的如上問(wèn)題，從而為一線教學(xué)落實(shí)“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的培育提供借鑒。

一、2018年高考文綜全國(guó)卷Ⅰ地理選擇題組中的區(qū)域地理信息匯總與解析

1.選擇題中的區(qū)域地理信息匯總

第一題組背景區(qū)域：中國(guó)、日本、中國(guó)大連、日本岐阜，隱性區(qū)域?yàn)榘鍓K邊界（世界地震帶）、中國(guó)東北。

第二題組背景區(qū)域：北京市、天津市、上海市、重慶市，隱性區(qū)域?yàn)橹袊?guó)三大經(jīng)濟(jì)區(qū)劃（東部、中部、西部）。

第四題組背景區(qū)域：重慶、畢節(jié)、遵義、瀘州、貴州、中國(guó)西南、云貴高原。

2.選擇題中的區(qū)域地理信息解析

（1）第一題組。區(qū)域認(rèn)知在第2小題的解題中起到關(guān)鍵作用?？忌仨氈廊毡踞?、中國(guó)大連與板塊邊界（世界主要地震帶）的空間關(guān)系（距離），并通過(guò)二者距板塊交界處的距離差異判斷二者發(fā)生地震的概率對(duì)比，進(jìn)而得出正確答案。以一定尺度看，日本整個(gè)國(guó)家范圍小，基本都在地震帶上，題中就算沒(méi)有提到“岐阜”，只靠“日本”這一信息，學(xué)生也可判斷出該地多地震。但中國(guó)空間范圍相較于板塊交界區(qū)域要更大，整個(gè)中國(guó)范圍內(nèi)不都是地震多發(fā)區(qū)，必須結(jié)合大連在我國(guó)東北這一知識(shí)，推理出它的位置相對(duì)于日本是離板塊交界處較遠(yuǎn)的，因而地震發(fā)生概率較小。

（2）第二題組。題目背景地理區(qū)域的認(rèn)知是第5小題解題的關(guān)鍵依據(jù)。四個(gè)直轄市的名稱為顯性信息，其所在的我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)區(qū)劃分區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度是隱性信息。利用題目所提供信息——該區(qū)域的常住人口少于戶籍人口，推斷出該區(qū)域以人口遷出為主，利用四個(gè)直轄市在我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)區(qū)劃中的位置，結(jié)合改革開放后我國(guó)人口遷移的空間特點(diǎn)推理出答案。

（3）第四題組。本題組的三個(gè)小題，都需要用到對(duì)相關(guān)區(qū)域的位置認(rèn)知。其中第9、11題，需要調(diào)用關(guān)于重慶、貴州兩省級(jí)行政區(qū)所處的地理位置及其地形的知識(shí)。貴州地處云貴高原，地勢(shì)較高，且起伏較大，崎嶇不平。“地勢(shì)較高”成為第11題的解題關(guān)鍵，“崎嶇不平”是第9題的解題依據(jù)。

第一題組中，日本和中國(guó)的地理位置、大連位于東北地區(qū)（遼東半島）、板塊交界處地理位置，第二題組中，四個(gè)直轄市的名稱和位置、我國(guó)的三大經(jīng)濟(jì)區(qū)劃等區(qū)域地理知識(shí)，第四題組中，我國(guó)各省級(jí)行政區(qū)所處的地理位置，都是解題的必備知識(shí)，題目沒(méi)有提供，屬于學(xué)生必備的主干知識(shí)。第一題組的岐阜，第四題組的遵義、瀘州、畢節(jié)等城市所處地理位置不是解題的必備知識(shí)。

二、對(duì)區(qū)域地理“主干知識(shí)”的判斷與選擇的啟示

根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。能力的養(yǎng)成，特別是思維能力的養(yǎng)成，是以知識(shí)的積累為基礎(chǔ)的，因而主干知識(shí)可以理解為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備知識(shí)”。既是必備知識(shí)，就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中完成記憶儲(chǔ)備，因而在高考中，題干通常是不提供相關(guān)信息的。根據(jù)前面的分析可知，區(qū)域地理中的主干知識(shí)包括如下方面：

1.對(duì)全球地理環(huán)境發(fā)展產(chǎn)生重大影響的區(qū)域

比如第一題組中的日本、中國(guó)。美國(guó)、俄羅斯、日本、德國(guó)、中國(guó)等國(guó)家對(duì)于世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化環(huán)境具備較強(qiáng)影響力，亞馬孫熱帶雨林區(qū)對(duì)于全球的大氣碳氧平衡、水平衡有重大影響，這些屬于主干知識(shí)，需要學(xué)生儲(chǔ)備。

2.最大尺度（全球）的自然要素空間區(qū)劃

比如，第一題組中的世界板塊（邊界）分布。七大洲、四大洋、世界氣候類型區(qū)劃、世界洋流分布、發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，是以全球尺度看待地理要素的結(jié)果，屬于地理主干知識(shí)。

3.最大尺度（全球）和中等尺度（洲、地區(qū)）區(qū)域具備最典型區(qū)域要素特征的地理事物

比如，以全球尺度看，最大的高原、最高的高原、最長(zhǎng)的外流河、最長(zhǎng)的內(nèi)流河、最大的湖泊等知識(shí)需要學(xué)生儲(chǔ)備。以中等尺度（洲、地區(qū)）看，新加坡之于東南亞、巴西之于南美洲都有某些自然、人文地理要素的典型性，需要學(xué)生儲(chǔ)備。

4.中國(guó)國(guó)家尺度的地理要素空間區(qū)劃或空間分布

比如，第二題組中的四個(gè)直轄市相對(duì)于我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)區(qū)劃的空間位置，第四題組中的重慶市相較于我國(guó)地形區(qū)的空間位置。

這種類型的區(qū)域地理主干知識(shí)可以按劃分要素的數(shù)量進(jìn)行分類：?jiǎn)我恍?，如中?guó)氣候類型分布、中國(guó)地形區(qū)、黃河和長(zhǎng)江空間分布、中國(guó)植被分布、省級(jí)行政區(qū)、四大工業(yè)區(qū)域等以單一地理要素劃分的;綜合型，如四大自然區(qū)劃、三大經(jīng)濟(jì)區(qū)劃等以多個(gè)地理要素為劃分依據(jù)的。

5.對(duì)中國(guó)國(guó)家發(fā)展和國(guó)內(nèi)區(qū)域發(fā)展有重大影響的區(qū)域

比如第一題組中的大連市的地理位置。這一知識(shí)點(diǎn)的定性是存在爭(zhēng)議的，有人認(rèn)為大連市的地理位置不應(yīng)屬于主干知識(shí)，學(xué)生不必背記;有人認(rèn)為大連市的地理位置屬于主干知識(shí)。第一題組中，如果學(xué)生無(wú)法確定大連的地理位置，就無(wú)法確定其與板塊交界的相對(duì)位置，無(wú)法確定其相比于日本的地震發(fā)生概率大小。從題目看，應(yīng)屬于主干知識(shí)。其實(shí)，大連雖然不屬于我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的行政中心，但是大連在中國(guó)海運(yùn)交通、環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)、遼中南工業(yè)區(qū)等行業(yè)或區(qū)域發(fā)展中，是具有重要地位的，應(yīng)屬于主干知識(shí)。當(dāng)然，要判斷非省級(jí)行政中心城市是否屬于主干知識(shí)，除了判斷其對(duì)全國(guó)或次一級(jí)尺度區(qū)域（以“國(guó)—地理區(qū)域—省”為尺度）的影響度外，也可以利用課標(biāo)進(jìn)行判斷。具體方法如下：根據(jù)“了解我國(guó)工業(yè)的地理分布”“運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局”等課標(biāo)，挑選出我國(guó)工業(yè)和交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)中的重要城市，再結(jié)合中國(guó)地理區(qū)域分區(qū)中有重要區(qū)域影響的城市進(jìn)行疊加，可以篩選出大連、蘇州、深圳等一批城市為主干知識(shí)。

在篩選出屬于主干知識(shí)的區(qū)域后，需著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，應(yīng)該是這些區(qū)域的地理位置。區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)指人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。從“空間”看待一切是地理學(xué)的根本思想方法，以某個(gè)屬于主干知識(shí)區(qū)域的地理位置為基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)習(xí)該區(qū)域內(nèi)事物的地理分布、地理特征、地理過(guò)程、地理聯(lián)系（局部與整體的聯(lián)系、要素之間的聯(lián)系、因果關(guān)系、人地關(guān)系），是學(xué)習(xí)該區(qū)域主干知識(shí)的正確邏輯鏈條。

根據(jù)2018年高考文綜全國(guó)卷Ⅰ地理選擇題組分析，結(jié)合初高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求，可以發(fā)現(xiàn)：對(duì)全球地理環(huán)境發(fā)展產(chǎn)生重大影響的區(qū)域、最大尺度（全球）的自然要素空間區(qū)劃、最大尺度（全球）和中等尺度（洲、地區(qū)）區(qū)域具備最典型區(qū)域要素特征的地理事物、中國(guó)國(guó)家尺度的地理要素空間區(qū)劃或空間分布、對(duì)中國(guó)國(guó)家發(fā)展和國(guó)內(nèi)區(qū)域發(fā)展有重大影響的區(qū)域，屬于具備“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備知識(shí)”特點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)判斷為主干知識(shí)加以著重教學(xué)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解這些核心區(qū)域的地理位置，以此推進(jìn)其他地理知識(shí)的教學(xué)。

（責(zé)任編輯? ?周侯辰）