張曉影

[摘? ?要]教師的勞動是一種復(fù)雜的勞動、創(chuàng)造性的勞動。青年地理教師需要注重研讀教材，觀察生活，見賢思齊，傾聽學(xué)生，記錄課堂，逐漸成長為資深教師。

[關(guān)鍵詞]地理課堂;青年教師;資深教師

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）01-0088-02

《孟子》曰：“資之深，則取之左右逢其原。”教學(xué)同樣如此。教師的勞動是一種復(fù)雜的勞動、創(chuàng)造性的勞動，青年教師要努力做到資深。要做到資深，首先教師要精通學(xué)科專業(yè)知識，對自己所教學(xué)科的全部內(nèi)容有深入的了解，這是立足課堂之基本，尤其是對于一個入職不久的青年教師而言，鉆研教材更是根本。其次，還要注重觀察生活，見賢思齊，傾聽學(xué)生，記錄課堂，逐漸成長為資深教師。

一、研讀教材——邏輯清晰，概念準(zhǔn)確

看教材，首先看目錄，這樣就能了解整本書的結(jié)構(gòu)，理清前后知識之間的邏輯聯(lián)系。在準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)時，首先要認(rèn)真研讀該節(jié)的標(biāo)題，比如“太陽對地球的影響”，這一標(biāo)題包含兩個方面——太陽對地球的有利影響和不利影響，這是本節(jié)課的基本內(nèi)容。又如“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”，需要教師在課堂上首先講到“農(nóng)業(yè)”，讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)有大概的了解，并且理解“區(qū)位”這個詞的含義，之后帶領(lǐng)學(xué)生分析如何“選擇”。教材的研讀還包括理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。青年教師在備課過程中一定要準(zhǔn)確理解每個概念，以免因被學(xué)生問到而慌亂，比如“風(fēng)化”和“風(fēng)蝕”，這兩個概念看起來很像，實際上不一樣。

但是“資深”一定不是只鉆研教材，如果一個青年教師只是死啃教材，不注重補(bǔ)充鮮活的“血液”，那么最后連自己也會逐漸變得陳舊了，最后一定會在自己編織的看似舒適的溫床上逐漸麻木，課堂也會變得毫無生氣。那么青年教師如何做到自我升華，讓課堂如行云流水呢？

二、觀察生活——引入課堂，激發(fā)思維

青年教師要善于觀察生活。因為當(dāng)我們用心備課時，就會發(fā)現(xiàn)，原來所有的知識并不是固化于書頁上的文字符號，而是鮮活的生活。本來，所有的知識就是來源于生活，并且高于生活的。如果教師將課堂知識與生活連接起來，尤其是與學(xué)生的生活連接起來，那么，知識就復(fù)活了！

必修一第一章第三節(jié)《地球的運(yùn)動》的教學(xué)，在引入新課“地球公轉(zhuǎn)的意義”時，可以通過這樣一個案例“小明國慶節(jié)期間到北京天安門看升國旗，表達(dá)愛國情懷，他聽朋友說過7點看升國旗，結(jié)果……”引入新課，讓學(xué)生了解北京天安門升國旗的時間是一直在變化的，國旗升旗的時間與當(dāng)?shù)靥柹鸬臅r間是一致的。通過這樣的導(dǎo)入，既能引發(fā)學(xué)生的思考，也能增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

必修二第六章第二節(jié)《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》的教學(xué)，在課堂引入時，可以導(dǎo)入兩張與人口和環(huán)境相關(guān)的圖片和數(shù)據(jù)資料，這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生一目了然，學(xué)生馬上就會很清楚我國目前面臨的主要壓力。

2016年11月22日是小雪節(jié)氣，當(dāng)天學(xué)校的雪景十分美麗，筆者把當(dāng)天拍的學(xué)校雪景圖在一節(jié)課的引入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，學(xué)生看到學(xué)校的鐘樓時，他們的帶入感很強(qiáng)，既進(jìn)行了對美的欣賞，也增加了對學(xué)校的熱愛。然后順其自然地有了如下導(dǎo)入：看了這幅圖，我們看到了雪中的金中，很美。你知道嗎？巧的是，這天下雪，又正好是一年中的小雪節(jié)氣。你知道一年有多少個節(jié)氣嗎？節(jié)氣又是如何劃分的呢？

一次次生活化的引入，使我們的課堂生活化、新鮮化，讓課堂充滿生命的氣息，充滿青春的律動。課堂的引入部分如果能夠吸引學(xué)生的興趣，那么這節(jié)課就成功了一半。

《游褒禪山記》有云：古人之觀于天地、 山川、 草木、 蟲魚、 鳥獸， 往往有得， 以其求思之深而無不在也。無論是對教材的研究，還是對生活的觀察和素材提炬，其實都是對課堂的深入思考。

三、見賢思齊——他山之石，可以攻玉

青年教師自己獨立思考絕不等同于閉門造車。積極主動向自己學(xué)科的教師學(xué)習(xí)，尤其是向資深教師學(xué)習(xí)，是青年教師快速成長的通道。資深教師除了能夠更好地把握教學(xué)重難點之外，對于課程和教材的理解和把握也更加深入、更加透徹，對課堂的設(shè)計也更加巧妙，往往能更好地將學(xué)科知識與日常生活聯(lián)系起來，有助于青年教師拓寬思路，開闊視野。正所謂見賢思齊，青年教師要學(xué)他人之長，補(bǔ)自己所短。

以下是筆者在聽課過程中發(fā)現(xiàn)的其他教師課堂上特別值得借鑒的地方。

一位教師在講到必修二第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位選擇》時，展示了兩張圖片——金陵中學(xué)的信封，提問：我們的信封是哪個地方印刷的呢？進(jìn)而引出印刷廠一般是什么類型的工業(yè)。當(dāng)看到這位教師這樣設(shè)計問題的時候，筆者還是很震撼的，看來我們生活中處處皆學(xué)問，而這位教師則非常的細(xì)心，問題設(shè)計得非常的巧妙，很快吸引了學(xué)生的興趣。像這位教師就不是僅僅盯著書本上的案例。

另外一位教師在講到農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景時，先問學(xué)生對農(nóng)業(yè)的看法，大部分學(xué)生認(rèn)為農(nóng)業(yè)是落后的生產(chǎn)方式，沒有太大前景，但是這位教師找了很多資料和圖片給學(xué)生看。學(xué)生看到這些材料的時候，才認(rèn)識到自己是多么孤陋寡聞，從而價值觀產(chǎn)生微妙的變化。在教育追求核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，這無疑是一個非常成功的案例。

還有些教師的課堂語言并不華麗，也不算很幽默，但是學(xué)生的聽課狀態(tài)一直很好。筆者經(jīng)過深入思考發(fā)現(xiàn)，這些教師有一個共同特征——特別善于設(shè)計問題，并且善于運(yùn)用自己身邊的例子，來逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。青年教師如果能夠?qū)W會巧妙地設(shè)計問題，一定能更好地駕馭課堂。

除了本學(xué)科教師的課堂，能聽聽其他科目教師的課堂也會很有收獲。比如一位數(shù)學(xué)老師在講到排列組合的時候，直接運(yùn)用學(xué)校食堂打飯的例子，還配了相應(yīng)的食堂菜品圖，來引導(dǎo)學(xué)生思考選擇菜品的不同組合，雖然估計沒有學(xué)生會在吃飯前考慮“一共六種菜，自己打兩個菜的組合有多少種”，但是這種問題的設(shè)計卻另辟蹊徑，讓學(xué)生耳目一新，學(xué)生的參與度極高。

像這樣的案例不勝枚舉，青年教師一定要善于思考、善于學(xué)習(xí)，這樣，在向?qū)W生傳授知識、傳遞情感，引領(lǐng)學(xué)生價值觀的同時，也在不斷地成就自己，最終會得到學(xué)生的尊重和敬佩，正所謂“你若盛開，清風(fēng)自來”。

對教材進(jìn)行研讀，對生活進(jìn)行思考，向他人學(xué)習(xí)，使得青年教師對課堂的把握越來越游刃有余，而大多數(shù)青年教師在課堂上直接面對學(xué)生的時候，卻很難獲取學(xué)生對自己回應(yīng)的準(zhǔn)確信息。

四、傾聽學(xué)生——情感交流，飽含熱情

佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》一書提到，只有在“用心地相互傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。教育是一種對話和交流，“傾聽”就是一種很好的交流方式。

在課堂中，青年教師對課堂的傾聽多處于表面階段，幾個學(xué)生說“聽懂了”，那么青年教師就認(rèn)為這個知識點學(xué)生已經(jīng)掌握。但是傾聽，不僅僅要聽到發(fā)言的學(xué)生的想法，還要通過學(xué)生的面部表情和肢體動作來“傾聽”未發(fā)言的學(xué)生的心聲，我們追求的不應(yīng)當(dāng)是“發(fā)言熱鬧的課堂”，而是“用心地相互傾聽的課堂”。所以看似熱鬧的課堂不見得效果好，安靜的課堂也不見得效果差，關(guān)鍵是教師和學(xué)生之間有沒有“心心相印”。

比如當(dāng)大部分學(xué)生對一個知識內(nèi)容頻頻點頭時，可以認(rèn)為是認(rèn)真聽，且聽懂了;當(dāng)有學(xué)生發(fā)出一聲長長的“哦”時，他很可能是豁然開朗了;如果很多學(xué)生聽完之后依然眉頭緊鎖，那么這個知識點依然要重復(fù)或者換種方法來講解、引導(dǎo);如果有學(xué)生對教師提的問題答非所問，那么就要反思是不是問題的問法不清楚，不明確;如果有學(xué)生說“好吧”，那么他很可能對教師的講解有保留的想法，這就需要教師課間找時間單獨找他講清楚問題。如果大部分學(xué)生都不認(rèn)真聽講，那就要反思自己的課堂設(shè)計是不是缺乏吸引力。

五、記錄課堂——反思不足，追求成長

對課堂的記錄，不應(yīng)該是應(yīng)付性的幾句反思。記錄課堂，應(yīng)該對課堂深入反思，對課件不斷修改，對教學(xué)設(shè)計不斷修訂，思考如果再有一次上這節(jié)課內(nèi)容的機(jī)會，能否有所改進(jìn)，效果是否更好。如果是記錄其他教師的課堂，則要學(xué)會總結(jié)課堂的亮點和不足，進(jìn)行歸納總結(jié)，比如有的教師善于導(dǎo)入課堂，有的教師善于設(shè)計問題，有的教師語言幽默，有的教師對概念的理解特別透徹，這些方面都可以記錄。

作為教師，始終要有知識方面的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，教師必須是知識的擁有者，這樣才能無愧于自己，無愧于學(xué)生。而青年教師要想成長為資深的“老”教師，增加的不應(yīng)只是年齡的高度，還有視野的廣度和思維的深度。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）