蔡向云

【摘要】“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)貴有疑，學(xué)須有疑，不疑則不進。本文從多個角度闡述了如何高效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

【關(guān)鍵詞】問題意識 質(zhì)疑平臺 質(zhì)疑能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0144-01

一、發(fā)揚課堂民主，創(chuàng)設(shè)和睦活潑的氛圍。

英國一個哲學(xué)家說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸。”因此，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，就要盡可能的發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主平等，自由和諧，主動探討，大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供盡可能多的“心理安全”和“心理自由”，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與討論，參與質(zhì)疑的積極性。課堂教學(xué)不能把學(xué)生的思維禁錮在一些條條框框里，要給學(xué)生充分的民主和自由。從某種意義上講，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺質(zhì)疑的熱情也就越高，創(chuàng)造性思維就越活躍。

全國著名教師魏書生上課時，總是愛把教學(xué)目標教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與學(xué)生共同商量，他的這種教風(fēng)，給了學(xué)生充分的自主權(quán)，讓師生真正處于平等地位，從而把教師的意愿化為學(xué)生的意愿，給課堂帶來了無限的活力和生機。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生以主人和高度的責(zé)任感自覺學(xué)習(xí)探索，思維就會異?；钴S，就容易發(fā)現(xiàn)問題，也會積極的去解決問題。

二、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，是學(xué)生求知、掌握學(xué)習(xí)方法的基點。人的思維能動性主要表現(xiàn)為強烈的求知欲。課堂教學(xué)中，教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計上，都應(yīng)該考慮學(xué)情，適應(yīng)學(xué)生的認知水平，盡可能使學(xué)生感興趣，以便促使他們的大腦興奮。興趣是最好的老師，也是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要心理品質(zhì)之一。大量實踐已經(jīng)證明，有了興趣，學(xué)生才會自覺的花時間、下功夫、動腦筋積極學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)使用各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，撥動學(xué)生求知的興奮點，讓學(xué)生在樂學(xué)中大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑的興趣從何而來呢？課堂上老師如何選擇最佳時機培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為他們創(chuàng)建良好的質(zhì)疑平臺呢？

1.教師精心設(shè)計的課堂提問要有吸引力，能引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生體驗到解決一個個問題后的愉悅感，成就感。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)造性智慧火花得到迸發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和質(zhì)疑問難的興趣。

2.在教學(xué)過程中，要求學(xué)生說真話，說實話。在實際教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生說話喜歡隨大流，人云亦云。因此，在教學(xué)中，有意識的創(chuàng)造課堂爭議的條件，保護學(xué)生樂于爭議的思想。鼓勵學(xué)生“與眾不同，標新立異”。

3.一開始，學(xué)生可能不敢問、不善問，也可能問得太離譜，此時教師要積極肯定并且鼓勵他們，認可他們，小心呵護他們的好奇心，給與他們極大的信任，使他們有成就感，增加他們濃厚的質(zhì)疑興趣。

總之，通過各種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的思維，使我們的課堂教學(xué)真正點燃學(xué)生的智慧火花，滋潤學(xué)生的感情幼芽，讓學(xué)生顯示各自的聰明才智和潛在力量，使學(xué)生真正獲得探索的樂趣，人生的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。

三、學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生生活實際相聯(lián)系。

可喜的是，現(xiàn)行教材，盡量做到了貼近學(xué)生的生活，這讓我們的教學(xué)內(nèi)容顯得更具體更生活化了。更重要的是，學(xué)生感到具體了，也就更能夠刺激其求知的欲望。我們教師更要創(chuàng)造性的使用教材，就在學(xué)生的身邊發(fā)掘教材內(nèi)容，就在學(xué)生的心里發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容。大量事實證明，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生貼得越近，學(xué)生越感興趣，當(dāng)然也就越能學(xué)好，越能培養(yǎng)其質(zhì)疑精神。

四、表揚與鞭策相結(jié)合，在一定的壓力下培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

我們很多老師很能表揚學(xué)生，只要學(xué)生有閃光點，就給予表揚。這很好，因為這刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但當(dāng)學(xué)生無疑可問的時候，或者部分學(xué)生在別人思考探索時置身事外的時候，不要忘記了，我們應(yīng)該大膽的鞭策學(xué)生。給他們以任務(wù)（對成績稍差的可以啟發(fā)提示后給任務(wù)）。也就是說，任何學(xué)生不可以置身事外，任何學(xué)生都要有收獲。教師要恰當(dāng)?shù)陌褜W(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的榮譽、自尊以及責(zé)任結(jié)合起來，從而刺激學(xué)生的榮譽感、自尊心、責(zé)任心，進而培養(yǎng)起學(xué)生的質(zhì)疑精神來。

五、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。

波利亞說“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！敝笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，這樣教師不但能在課前了解學(xué)生預(yù)習(xí)的疑難點，在施教時更具有針對性；而且學(xué)生帶著疑問走進課堂，有了內(nèi)動力和心理的需求，就能在課堂上深入持久的思考，積極的討論。教學(xué)效果也會大大提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進行質(zhì)疑。

真正的功夫是在無數(shù)次實踐中練出來的，在教學(xué)過程中，要有意識的指導(dǎo)學(xué)生不斷生疑-質(zhì)疑-釋疑?？蛇M行完畢，學(xué)生似乎意猶未盡，這時的質(zhì)疑可以把模糊不清的地方進行再次審視和研究。以便從內(nèi)心深處得到感悟，思維得到升華。

六、對學(xué)生質(zhì)疑問難的處理。

學(xué)生提出問題后，淺顯的問題讓學(xué)生自己解答；重點的問題，組織學(xué)生討論解決；難點的問題，引導(dǎo)幫助解答；有爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，最后教師講解評價。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生由生疑到質(zhì)疑到釋疑，思維活躍培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，提供多種的觀察、操作、思維及語言表達的機會，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)生的全過程，使學(xué)生對所學(xué)知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強訓(xùn)練，循序漸進，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

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