摘 要：在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的問題意識是非常重要的。問題是思考的前提，是求知的一個必要過程，只有學生不斷地提問、不斷地思考，才能不斷地求知，不斷地提高數(shù)學學習能力，實現(xiàn)學生數(shù)學學習上不斷地進步。因此，在本文的研究中，主要從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)入手，細致地分析如何培養(yǎng)學生的問題意識，以不斷地提高小學數(shù)學教學的質量，實現(xiàn)對學生的科學教育，使學生在有限的課堂時間內，快速地形成問題意識，確保學生未來數(shù)學學習更加順利，促進學生長遠發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；問題意識；實施

一、 前言

所謂的問題意識就是想要提出問題、解決問題。小學生年齡較小，在數(shù)學學習中存在著很多的困難，還沒有找到科學的學習方法，也沒有形成問題意識，而此種情況的存在對小學生的長遠學習是非常不利的。新課程改革的推進也對小學數(shù)學教學提出了新的要求，其要求小學數(shù)學教學著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生數(shù)學學習的能力。而問題意識則是核心素養(yǎng)中的一項重要內容，學生只有形成問題意識，才能夠針對自己不懂的問題快速地提問、快速地解決，從而能夠促使學生快速地掌握數(shù)學知識，同時能夠擴展學生的思維，對學生的長遠數(shù)學學習非常有利。下面將針對小學數(shù)學教學中基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學生問題意識研究的實施策略進行如下的分析和探討。

二、 鼓勵學生大膽地提問

問題意識的形成不是一蹴而就的，需要教師在小學數(shù)學教學中有計劃、有目標地進行培養(yǎng)，因此，在教學中，教師應鼓勵學生大膽地提問。小學生由于年齡較小，且性格較為內向、害羞，同時還存在著懼怕老師、怕在同學面前丟臉的想法，導致很多小學生不敢提問，當遇到學習上的疑惑或者是學習上存在著問題、困難的時候，也不敢提問，最終導致積壓的數(shù)學問題越來越多，影響到學生數(shù)學學習質量的提高，也不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。因此，基于在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，教師應鼓勵學生大膽地提問，以便于學生形成問題意識，從而提高學生數(shù)學學習的效率。例如，在進行三角形相關知識的教學中，很多學生會存在著疑問，有銳角和有鈍角的三角形為什么只能稱之為鈍角三角形。這個問題的存在，實際上是學生對三角形相關的概念沒有掌握。而很多學生在存在此類疑問的時候，不敢向教師提問，導致學生的學習效率不高。因此，在此種情況下，教師應鼓勵學生在每堂課提出一個自己有疑問的問題，這樣一來，每名學生都會提出一個問題，學生也不再害怕自己提出問題而丟臉等，這樣學生能夠大膽地提問，在提問的過程中，學生的問題也會逐漸地形成，從而有助于擴展學生的數(shù)學邏輯思維，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。

三、 鼓勵學生大膽地質疑

小學生雖然年齡較小，但是其對很多知識存在著質疑需求。很多學生認為：老師講的不對，我們有自己的看法。而針對小學生的這一情況，教師不要反駁，應鼓勵學生大膽地質疑，使其敢于質疑，敢于反駁老師的觀點。而真理越辯越明，學生在不斷地質疑過程中實際上問題意識也在不斷地形成。因此，在教學中，教師應鼓勵學生質疑，為學生創(chuàng)設良好的質疑環(huán)境，針對敢質疑的學生，教師應及時地進行表揚，樹立榜樣，使其他學生都向敢于質疑學生學習，進而能夠形成良好的質疑風氣，學生在辨明真理的過程中，不僅收獲了知識，還提高了問題意識，有助于發(fā)展學生的數(shù)學思辨力，對學生的長遠發(fā)展非常有利。

四、 鼓勵學生大膽地去想

激發(fā)學生自主學習的意識是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的一個關鍵內容，讓學生不斷地去思考，不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去想象，能夠提高學生的主人翁意識，使學生成為課堂的主人，使學生認識到課堂上的所有活動都與自己密切相關，自然而言地，學生會在課堂上主動地發(fā)現(xiàn)問題和疑惑，并進行充分的思考，在思考后，如果問題依然沒有解決，學生也會尋求教師和同學的幫助，這對學生的數(shù)學學習是非常有利的。此外，鼓勵學生去想，想什么？想問題、想解題過程、想解題方法、想結果等等，通過大膽地想，從而解決數(shù)學學習中的所有問題，使學生在大膽地想中不斷地形成問題意識，這樣才能夠提高學生學習的質量，為學生數(shù)學學習的發(fā)展打好基礎，同時確保了學生數(shù)學學習的有效性，提高了學生數(shù)學學習的效果，有助于學生核心素養(yǎng)的形成，促進學生更好地發(fā)展。

五、 鼓勵學生大膽地去做

培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)重要的一點就是做數(shù)學。而問題意識是核心素養(yǎng)的一個重要部分，因此，問題意識的培養(yǎng)也需要學生在做數(shù)學中獲得。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應鼓勵學生大膽地去做，從而提高學生的動手實踐能力，有助于學生問題意識的形成，提高學生數(shù)學學習的效果。例如，在三角形面積的教學中，教師可以讓學生探究三角形與拼成的平行四邊形之間的關系，兩個三角形的底與高和平行四邊形的底與高有什么關系？最后，從三角形與平行四邊形底與高之間的關系能得出什么？從而總結三角形面積的計算公式。通過此種方式，學生會在探究的過程中形成問題意識，提高學生問題思考的質量，這對學生核心素養(yǎng)的形成是具有較大的促進作用的。

六、 結論

數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在數(shù)學學習中必須具備的一種能力，其對學生的終身數(shù)學學習具有較大的影響，同時也影響到學生的未來發(fā)展。而問題意識是核心素養(yǎng)中的一項重要指標，也是學生高效學習數(shù)學知識一種必備的能力。問題意識的形成不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的，其需要教師在小學數(shù)學教學中，循序漸進地對學生進行培養(yǎng)，同時還應充分地考慮小學生這一年齡階段的特點，在培養(yǎng)學生問題意識的過程中加入一些趣味性的策略，調動學生學習的積極性，從而使學生在教師的科學教學下，快速地掌握知識，并形成問題意識，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學工作的順利進行。

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作者簡介：何永強，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣北關小學。