摘 要:幼兒是萌發(fā)情感、培養(yǎng)情感的重要時期,在這一時期通過區(qū)域游戲逐漸培養(yǎng)孩子們熱愛集體的情感,
為培養(yǎng)幼兒發(fā)展認(rèn)知能力和個性品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。區(qū)域游戲是促進(jìn)孩子關(guān)愛集體和關(guān)愛他人品質(zhì)發(fā)展的重要手段,也是孩子們最喜歡的活動,在游戲中激發(fā)興趣,在活動中學(xué)會自信。
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)熱愛集體之情感;幼兒;區(qū)域游戲
幼兒的道德情感是學(xué)習(xí)和模仿成人的道德情感和不斷的熏陶下,讓幼兒通過自身不斷的體驗(yàn)從而逐步形成并慢慢發(fā)展起來,并隨著幼兒道德認(rèn)識的發(fā)展而得到不斷地豐富。區(qū)域游戲是促進(jìn)孩子關(guān)愛集體和關(guān)愛他人品質(zhì)發(fā)展的重要手段,也是孩子們最喜歡的活動,在游戲中培養(yǎng)幼兒熱愛集體的情感是一個長期的、多方面的培養(yǎng)教育過程,幼兒進(jìn)入大班更需要進(jìn)行熱愛集體的情感教育。因此,在培養(yǎng)幼兒熱愛集體的情感,結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)做法:
一、 巧用趣味性——增強(qiáng)集體意識
游戲是幼兒最喜愛的活動,通過設(shè)計(jì)區(qū)域游戲可以調(diào)動幼兒的主體性,很容易把外在的規(guī)則,要求內(nèi)化。幼兒年齡小,不懂得集體的規(guī)則,孩子們生活在班集體的環(huán)境中,就需要老師教育孩子養(yǎng)成遵守集體的規(guī)則,讓幼兒學(xué)會從集體的角度來約束自身的行為。在游戲中孩子們有較大的自主性,老師可充分運(yùn)用好游戲內(nèi)容的趣味性,增強(qiáng)幼兒的集體意識感,讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)和感知各種規(guī)則。在游戲活動中我充分利用學(xué)校資源設(shè)計(jì)了一些規(guī)則性較強(qiáng)的游戲,例如《我們都是機(jī)器人》游戲,孩子們年齡小,愛看動畫片,機(jī)器人的游戲內(nèi)容豐富又能貼近孩子的生活特點(diǎn),幼兒容易接受,能在輕松愉悅的游戲中學(xué)會形成良好的行為習(xí)慣。充分利用區(qū)域游戲的趣味性,老師的教學(xué)設(shè)計(jì)把游戲與規(guī)則融為一體,玩是孩子的天性,小朋友們?yōu)榱四馨延螒蛲婧?,他們就會聽從老師的指?dǎo)并學(xué)會自覺控制自己的行為,開心、積極地參與活動,自覺遵守規(guī)則。如果刻意要求孩子們要遵守規(guī)則不樂于接受,通過游戲情境設(shè)計(jì),把遵守規(guī)則變成一件愉快的事情。
二、 游戲虛構(gòu)性——獲得情緒體驗(yàn)
孩子的生活實(shí)踐是人們獲得多種情緒體驗(yàn)的源泉。幼兒年齡小,缺少實(shí)踐的機(jī)會,游戲能使這種缺欠得到補(bǔ)償。由于游戲的虛構(gòu)性,幼兒可在假想的情景之中體驗(yàn)各種情緒。為了讓幼兒從自身的活動中感受合作的重要,產(chǎn)生合作的欲望,并能從中獲得多種情緒的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了《搭城堡》的游戲。游戲時男孩子扮米老鼠隊(duì),女孩子扮老鴨隊(duì),建筑競賽開始,米老鼠隊(duì)各自為政,為此屢屢受挫。于是他們沮喪、懊悔、不知所措……面對孩子們的消極情緒,我請他們靜下來,認(rèn)真觀察唐老鴨隊(duì)是怎樣做的,同時找一找自己的不足,想一想解決的辦法。在老師的指導(dǎo)下,男孩子的消極情緒變成了克服困難的動力,他們發(fā)現(xiàn)唐老鴨隊(duì)在建筑前,先在一起討論,確定主題,然后大家分工合作,有的搬、有的搭,全隊(duì)人都在為一個建筑而努力,所以他們搭得又快又好。然而男孩子們則各人有各人的主意,自己搭自己的,這樣既耽誤了時間,又不能形成一個主題建筑。通過教師的引導(dǎo),孩子們的觀察、分析,米老鼠隊(duì)找到了自己的問題所在,知道了在集體活動中,只有相互合作,才能共同做好事情。在這一游戲中,困難的出現(xiàn)使幼兒產(chǎn)生了消極情緒,繼而幼兒也具有了克服消極情緒的積極情緒,這種情緒的體驗(yàn)對幼兒則更寶貴,更有價值。
三、 游戲具體性——獲得直接經(jīng)驗(yàn)
幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主,兒童發(fā)展過程中游戲起到非常重要的作用——孩子們可以從游戲中得到感知及認(rèn)識事物的直接經(jīng)驗(yàn)。老師在平時的區(qū)域游戲設(shè)計(jì)中,孩子們在玩中體會集體的力量作用,為了玩好游戲要學(xué)會合作的重要性。為了更好地讓幼兒掌握合作的技能,能在玩中充分利用集體中每一個伙伴的長處,筆者結(jié)合本班情況設(shè)計(jì)了《摘蘋果競賽》游戲活動,把全班36個孩子分成兩組,把兩個玩具蘋果高高懸掛在兩個不同的位置,蘋果的位置要掛好(班上比較高的孩子蹬上小椅子才可以采到),在游戲中每隊(duì)只有一把同樣高的小椅子。游戲剛開始的時候孩子們躍躍欲試,事先小朋友們不會想到如何合作才能把游戲玩好,他們依次蹬上椅子摘蘋果,這時候班上的高個子小朋友很容易地摘到了蘋果,非常開心地跑回了自己的位置,而個子矮的小朋友摘不到蘋果很著急,最后的結(jié)果是每隊(duì)都沒有把蘋果全部摘完。老師這樣的游戲設(shè)計(jì)是要讓孩子們受到教育從而獲得直接經(jīng)驗(yàn):幼兒玩這個游戲會失敗,主要是在游戲中沒能合作分工,全組的同學(xué)不能各行其是。最后,進(jìn)行總結(jié)讓孩子們明白:在游戲中要先認(rèn)真思考一下如何合作分工,個子高的同學(xué)負(fù)責(zé)去摘蘋果,個子矮的同學(xué)負(fù)責(zé)接送蘋果,這樣就能贏得比賽。這樣的游戲設(shè)計(jì)使幼兒明白了在游戲中要合作分工,認(rèn)識到集體中每個人都有自己的長處與短處,只有互相合作協(xié)作才能做好事情的教育。
四、 游戲社會性——獲得集體認(rèn)識
“我”對于幼兒來講是具體的,而“集體”這個概念對幼兒來講是抽象、枯燥和生疏的。雖然幼兒能從故事和詩歌中了解到團(tuán)結(jié)起來力量大的道理,但是對集體的認(rèn)識只是表面的。于是我設(shè)計(jì)了一個《小火車》的游戲活動:我把全班的孩子分成兩組開展活動,郭小鑫當(dāng)火車頭(個子比較適中),其他的同學(xué)一個緊跟一個挨在車頭后面做車廂。我在課前設(shè)計(jì)了幾種玩法:玩法一:播放歌曲《小司機(jī)》,邊隨音樂一起往前開!
“我的火車開了!”孩子們在游戲中歡騰了起來,跳著、唱著。玩法二:小手繞圈(做輪子狀),邊隨音樂一起繞四周往前開?。ɑ顒又嘘P(guān)注幼兒的安全)全班的孩子們邊開著小火車邊唱得響(用自然的聲音唱、關(guān)注嗓子的保護(hù))。在創(chuàng)設(shè)的游戲情境及自身的活動中,真切地感受到了“團(tuán)結(jié)”起來力量大的道理。
游戲是幼兒最喜歡的實(shí)踐活動,同時也為幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展和個性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。在游戲活動中可以得到各種行為的體驗(yàn),開拓了孩子們的行為和想象空間,可以自由表達(dá)自己的情感體驗(yàn)從中獲得認(rèn)知,同時是促進(jìn)孩子關(guān)愛集體和關(guān)愛他人品質(zhì)發(fā)展的重要手段,在游戲中激發(fā)興趣,在活動中學(xué)會自信、熱愛集體的情感教育。
參考文獻(xiàn):
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[2]鄒小君.對幼兒進(jìn)行愛集體情感的培養(yǎng)[J].汕頭教育,2001.
作者簡介:陳玲玉,福建省南安市,福建省南安市豐州中心幼兒園。