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        探析小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對策

        2019-03-18 09:53:44宋天賜
        考試周刊 2019年24期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)探究教學(xué)問題小學(xué)科學(xué)

        摘 要:在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中,教師的核心工作是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。如何在小學(xué)科學(xué)的課堂上更有效地落實(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究是每一個(gè)科學(xué)教師在教學(xué)過程中最主要的教學(xué)內(nèi)容。本文將通過分析小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)并做出相應(yīng)的對策。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);科學(xué)探究;教學(xué)問題;教學(xué)策略

        在新課標(biāo)中明確指出,小學(xué)科學(xué)要做到科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的教學(xué)內(nèi)容理念。探究性教學(xué)也就成為了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵和學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。但是,在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中,教師往往對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的核心思想中存在一定程度上的偏差,針對探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵缺少必要正確理解,在關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方面還存在著很多的問題。本文將以小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐者的角度,針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行問題的分析并作出簡單的對策。

        一、 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提出問題方面

        在當(dāng)今社會中,人類對認(rèn)識的活動和思維活動中問題意識占據(jù)著主導(dǎo)的地位。然而,教師在現(xiàn)在的科學(xué)課的教學(xué)過程中,不去針對學(xué)生對問題意識的激發(fā),即便學(xué)生存在著一定的問題也不敢問問題、不知道怎么問問題,甚至說教師并沒有給學(xué)生機(jī)會去提問等等。面對學(xué)生對問題的回答和解釋,教師只是單方面的是、否,甚至是不置可否的表面應(yīng)付著,如果學(xué)生沒有提問出教師在備課中預(yù)想的問題,教師便會把學(xué)生提出的一大堆問題進(jìn)行擱置,然后按照自己原來做好的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,并不是針對學(xué)生制定的問題進(jìn)行制定新的教學(xué)學(xué)案。

        在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中,問題的提出是整個(gè)科學(xué)研究性教學(xué)過程中的起點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和維護(hù)學(xué)生的好奇心的關(guān)鍵一步。一個(gè)好的問題,能夠從學(xué)生的本質(zhì)上來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望,有效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以,教師需要培養(yǎng)學(xué)生問題意識以成為了整個(gè)科學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)任務(wù)之一。

        在整個(gè)教學(xué)過程中,教師要積極創(chuàng)建出一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生主動、積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的教學(xué)意境以啟迪學(xué)生提出與本節(jié)課相關(guān)的關(guān)鍵性問題。在課堂教學(xué)的前期,教師要學(xué)會在私下尋找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的資料、視頻,通過欣賞圖片和觀賞電影來給學(xué)生創(chuàng)造出一種問題的環(huán)境,使學(xué)生在觀察中思考,在思考中萌發(fā)問題。教師通過緊扣學(xué)生的生活環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容來開創(chuàng)出的意境,這樣一來既有效防止了學(xué)生無目的地瞎猜亂問,還能有效地讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、值得去探討的、富有價(jià)值的問題。這樣問題明確之后,科學(xué)課才可以高效、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        二、 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中大膽猜想方面

        在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,課堂探討的問題一旦明確了,教師教學(xué)中的下一個(gè)環(huán)節(jié)便是針對所提出的問題進(jìn)行假設(shè)、預(yù)測。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中常常存在著教師引導(dǎo)過于盲目,學(xué)生的猜測過于隨意。

        “偉大的發(fā)現(xiàn)往往起源于大膽的猜想”,在這個(gè)過程中,教師要學(xué)會對科學(xué)探究分目標(biāo)的提出,引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行猜想和假設(shè)答案。以此,教師來培養(yǎng)學(xué)生猜想的開放性和合理性。開放性就是學(xué)生不能只限于針對單一的方向進(jìn)行猜想;合理性是學(xué)生要從自己的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)運(yùn)用已有的知識與現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,做到有因有果。這兩點(diǎn)在本質(zhì)上并不矛盾。

        三、 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究的方面

        在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中,小學(xué)生對外界社會充滿著好奇心和探索欲望,學(xué)生更愿意去通過動手操作實(shí)驗(yàn),在這一時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)的過程、發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神的關(guān)鍵時(shí)期。但是在當(dāng)今的科學(xué)教學(xué)過程中,有的教師往往一如既往地通過做演示實(shí)驗(yàn)或者講“實(shí)驗(yàn)”來進(jìn)行;有的教師則在這個(gè)過程中采取了“牧羊式教學(xué)法”,通過視頻把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程全部播放給學(xué)生,讓學(xué)生私下隨意操作;甚至有些教師要求學(xué)生按照教師所教的預(yù)期實(shí)驗(yàn)過程、方法來獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn),課堂成了“操作場”。存在這一問題的主要原因是:教師并沒有真正的了解《科學(xué)》這一科目是精神,沒有有效理解這個(gè)教學(xué)過程。在整個(gè)科學(xué)的自主研究的過程中,教師要做的是引領(lǐng)的作用,學(xué)生的有效自主的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)和指教。例如,給植物澆的水究竟是被誰喝了?學(xué)生在對這個(gè)問題的學(xué)習(xí)中,教師要先去引導(dǎo)學(xué)生去種一些小植物讓學(xué)生每天去觀察植物成長的狀況從而進(jìn)行觀察、猜想和實(shí)踐。最后教師要求學(xué)生去通過網(wǎng)絡(luò)、書籍來尋找這個(gè)問題的答案。

        四、 結(jié)束語

        總而言之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上,教師不應(yīng)該只是一味地去追求形式上的“漂亮”,而是要學(xué)會充分利用我們現(xiàn)有的資源進(jìn)行合理地認(rèn)識和領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì),這樣才能更好地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂的完美教學(xué)。伴隨著新課標(biāo)的改革和不斷深入,小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式中的“探究性學(xué)習(xí)思想”貫穿著整個(gè)教學(xué)的方方面面,推動著小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。面對怎樣設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的并貫穿著整個(gè)探究性學(xué)習(xí)理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂體系,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,還需要我們教師們的不斷探索、努力和創(chuàng)新。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李玉梅.探析小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及其對策[J].湖南中學(xué)物理·教育前沿,2008(8).

        [2]李勇,王慶霞.探析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題及對策[J].中華少年,2017(30):137-138.

        作者簡介:宋天賜,甘肅省平?jīng)鍪?,莊浪縣南湖小學(xué)。

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