摘 要：音樂能夠表達人們的情感，也能在一定程度上反映社會現(xiàn)實。小學階段，音樂課程的教學更是能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。新體系音樂教學更是一股新的能量，通過新體系下的音樂教學，可以幫助小學音樂實現(xiàn)美育。本文對新體系音樂教學進行了概述，提出了優(yōu)化小學音樂課堂教學內(nèi)容的對策。

關鍵詞：新體系；小學音樂；優(yōu)化教學

素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的教育，旨在促進學生的全面發(fā)展。小學是音樂教育的開端，在素質(zhì)教育的背景下，小學音樂教學有必要提高教學質(zhì)量，發(fā)揮其價值，促進學生學科核心素養(yǎng)的培育。新體系下的小學音樂教學是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，教師有必要深入研究小學音樂課堂的教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學質(zhì)量。

一、 新體系音樂教學的概述

（一） 含義

新體系音樂教學是柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲這三大國際音樂教育體系與本體文化相結(jié)合而形成的。新體系音樂教學對音樂能力的培養(yǎng)目標是激發(fā)學生的聯(lián)覺，在視覺、聽覺等方面培養(yǎng)學生的綜合能力。這一教學體系強調(diào)學生的情感體驗，更加注重音樂教學的實效性。

（二） 核心

新體系音樂教學的核心是“新雙基”。所謂“新雙基”，就是基本的音樂活動經(jīng)驗、基本的音樂情感體驗?！靶码p基”區(qū)別于傳統(tǒng)的音樂教學，更加注重對音樂本身內(nèi)涵的感悟和體驗。音樂情感體驗和音樂活動經(jīng)驗是相輔相成的，學生對音樂有了情感，才會自發(fā)性的學習音樂知識，參與音樂活動，掌握音樂技能。

（三） 基本特點

首先，新體系音樂教學是以人為本的音樂教育，是面對所有學生的大眾化教育。其次，新體系音樂教學是一種素質(zhì)型教育，重視學生的道德素質(zhì)、身心健康、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)。另外，新體系音樂教學是實踐性的教育，其所提倡的教學重點是通過實踐活動增加學生的音樂審美，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

二、 新體系下優(yōu)化小學音樂課堂教學內(nèi)容的對策

（一） 重視學生的自主體驗

1. 音樂情感主要來自于學生自身的情感體驗。音樂教師是學生的引導人，在學生自主體驗音樂的過程中發(fā)揮著積極作用，在幫助學生選擇合理的音樂教學內(nèi)容的同時，引領著學生的情感走向，在語言疏導、介紹作者和背景文化的過程中增加學生的體驗感。新系統(tǒng)下，教師要利用實踐活動來調(diào)動學生的五感，在聽覺、知覺、動覺、視覺、感覺五個方面進行刺激。小學階段，聽覺的訓練和培養(yǎng)是主要內(nèi)容，聽覺訓練能夠強化學生的感知力，提升知覺。例如，教師進行指示，讓學生演奏節(jié)拍，通過這樣的小活動培養(yǎng)學生的動覺。

2. 新系統(tǒng)下，教師要引導學生培養(yǎng)起符合自身實際的音樂理解方式，并通過自身喜歡的方式將自己的見解表達出來。例如，在學習《共產(chǎn)兒童團歌》時，教師可以讓學生采用表情、肢體語言來表達自己的理解，若學生選擇行走的方式，就要調(diào)整步伐和速度，或緩或急，與音樂節(jié)奏相適應，讓學生切實感受到音樂的情緒和基調(diào)。

（二） 豐富學生的音樂經(jīng)驗

豐富的音樂經(jīng)驗是培養(yǎng)學生音樂情感體驗能力的前提，音樂經(jīng)驗的積淀能夠幫助學生建立自主體驗。小學音樂教師在課程設計的過程中，應加入音樂體驗課程。音樂體驗課程需與理論知識相切合，教師要考慮學生的學習能力和接受能力，有針對性的設置理論教學與體驗課程的內(nèi)容。一方面，教師要進行范唱，為學生示范歌曲的演唱方法，另一方面，教師應深入挖掘音樂課程的教學資源，對音樂本身進行剖析，將歌詞、旋律、創(chuàng)作背景、歌曲情感等內(nèi)容傳達給學生，對于優(yōu)質(zhì)的歌曲，教師也可以組織學生對歌詞進行朗讀，帶著情感，走進歌曲的意境，增加學生的音樂經(jīng)驗。

（三） 強化學生的情感體驗

1. 音樂韻律感的培養(yǎng)。教師要幫助學生建立穩(wěn)定的節(jié)拍感，對學生的速度感進行訓練。例如，在《蘆笛》的教學中，通過教學片斷，讓學生感受曲子中的腳步聲，將聽覺轉(zhuǎn)化為動覺和感覺，感受其內(nèi)在節(jié)拍。節(jié)奏感是學生學習音樂的基本能力，教師要在日常的音樂訓練中引導學生找準節(jié)拍感，通過肢體訓練和音樂鑒賞提升學生的整體節(jié)奏感。

2. 音樂要素感的培養(yǎng)。首先，教師要對學生進行旋律感的訓練，旋律的思維能力要建立在節(jié)奏、速度、高音、力度等音樂元素上，教師要對這些方面的能力進行培養(yǎng)。例如，組織學生朗讀《鐘敲八點》的歌詞，通過改變聲音的大小，鍛煉學生的力度。其次，教師要對學生的音色感進行訓練。在作品賞析和樂器演奏的時候，教師要有針對性的對音色的不同性質(zhì)進行講解，強化學生對不同質(zhì)聲音的情感體驗。另外，教師要對學生的和聲感進行訓練。和聲感是對聲部的感受能力，教師要通過實踐的方式為學生創(chuàng)造多聽、多唱的機會，增加學生的體驗感。

3. 音樂整體感的培養(yǎng)。教師需組織學生進行聽辨訓練，聽辨樂句、聽辨音樂結(jié)構、聽辨音樂形象。音樂是音符和節(jié)奏的組合體，一個樂段、一個音樂動機甚至一個樂句都可以被稱為一個整體，先局部、再整體是培養(yǎng)音樂整體感的途徑。對局部進行分解與組合，才能更好地感知音樂的內(nèi)涵。

4. 音樂通感的培養(yǎng)。聯(lián)覺是音樂的基本體驗，所謂“一覺引多覺”，通過音樂作品和音樂活動引發(fā)學生的整體感受，進行想象和聯(lián)想，產(chǎn)生音樂情緒，從而才能獲得音樂的情感體驗。例如，教師可以利用椅子等物體在地面排出不同的音階，通過腳步來走出一個旋律，讓學生按照腳步速度和踩到的音階哼唱曲調(diào)，并自己設計旋律，展示給同學看。這種活動教學能夠培養(yǎng)學生的即興能力，豐富教學形式，讓學生在調(diào)節(jié)難度、增加熟練度的過程中自由發(fā)揮自己的特長，獲得更多的情感經(jīng)驗。

三、 結(jié)束語

小學是國家義務教育階段，這一階段的音樂教學是為學生的未來發(fā)展服務的，根本出發(fā)點是學生能夠從中受益。新體系下，小學音樂教學的人才培養(yǎng)目標也將發(fā)生新的變革，更加強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要落實新體系音樂教學的有效性，培養(yǎng)起學生正確的審美觀和價值觀，讓學生在積極向上的音樂學習氛圍中提升音樂素養(yǎng)。

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作者簡介：

陳媛，福建省三明市，福建省三明市沙縣鳳崗中心小學。