薛振東

摘 要：伴隨著新課程的變革，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也在不斷發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)弊端重重，嚴重不適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革迫在眉睫。在高中數(shù)學(xué)新課改中，強調(diào)學(xué)生是課堂中的主體，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。采用合理科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。運用課堂互動的方式，來促使學(xué)生更好地融入課堂，讓每一個學(xué)生在課堂上都有參與感，能夠更好地理解和學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。同學(xué)們的互動交流，有利于學(xué)生之間的積極探討，培養(yǎng)出學(xué)生良好的思維邏輯能力，更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。著重講述了互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價值體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);高中數(shù)學(xué)教學(xué);價值體現(xiàn)

在新課程改革之后，高中數(shù)學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被數(shù)學(xué)教師所摒棄。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師更加注重于學(xué)生在課堂中的主體地位，在不斷地探索交流如何在課堂上充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而要學(xué)生主動地深入課堂、主動地自主探索和解決問題，則需要老師科學(xué)合理的引導(dǎo)。在新課程改革中，互動教學(xué)是一項重要而有效的教學(xué)模式。教師可以利用互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生更好地深入課堂，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、自主探索，從而解決問題，真正成為課堂的主人，提高學(xué)生的綜合能力和邏輯思維能力。

一、互動教學(xué)加深學(xué)生對知識的理解

數(shù)學(xué)知識中包含大量數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，高中數(shù)學(xué)中又加入了不少數(shù)學(xué)思維與方法，要求學(xué)生在理解基礎(chǔ)上實現(xiàn)對知識的鞏固?；咏虒W(xué)通過在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開交流與互動，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，不失為教學(xué)的一種好方法[1]。比如，學(xué)生和老師之間交流對數(shù)學(xué)概念的理解，學(xué)生與學(xué)生之間分享各自的學(xué)習(xí)方法和心得，使得每個學(xué)生對知識的理解都上升一個層面。另有高中數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)、變式練習(xí)等互動方式，是基于培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維能力基礎(chǔ)之上設(shè)置的，教育學(xué)生依靠自身力量將數(shù)學(xué)知識投入實踐運用，并在實踐中挖掘經(jīng)驗，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平。由此可見，加深學(xué)生理解能力是互動教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的第一項價值體現(xiàn)。

二、互動教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

眾所周知，興趣對個人的影響是潛移默化且深遠持久的，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生思想個性化、表現(xiàn)欲強烈，只有順應(yīng)學(xué)生特點的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而互動教學(xué)法正是如此。互動教學(xué)法更加注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生可在課堂中充分表達個人想法，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)角色，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生可向老師詢問任何在學(xué)習(xí)過程中難以解決的疑難問題，老師的解答質(zhì)量要有所保證?；咏虒W(xué)的特色是趣味性、年輕化，十分符合高中生階段特征，常用的方式是游戲互動、探究問題互動等，不同老師在方法的選擇上各有千秋，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮以興趣為導(dǎo)向的引導(dǎo)作用，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的另一價值體現(xiàn)。

三、互動教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

應(yīng)試教育之下的傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出一批只會做題、不懂變通和靈活運用的學(xué)生，而非綜合思維能力強的學(xué)生。新時代的變革使得社會更加需要專業(yè)能力強、具有靈活思維能力的人才，高中生作為有力的人才儲備軍，培養(yǎng)高中生的良好數(shù)學(xué)思維是十分必要的[2]?；咏虒W(xué)法中的“互動”不僅僅針對師生關(guān)系而言，在同學(xué)之間亦是如此，在互動教學(xué)模式的指導(dǎo)與實施之下，班級內(nèi)主要以小組為主，以小組為單位進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，可方便講解測試題、討論和探究數(shù)學(xué)問題，在討論過程中提升個人水平和能力。如立體幾何知識點較為抽象，學(xué)生依靠個人力量探究往往無法解決相關(guān)題目，小組合作的作用便突顯出來。傳統(tǒng)教學(xué)形式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)只依賴于個人和老師，互動教學(xué)法的使用，使得學(xué)生可與學(xué)生、其他學(xué)習(xí)輔助工具等展開“互動”，大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑，從而進一步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。總而言之，互動教學(xué)是幫助高中學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的一大優(yōu)良教學(xué)方式，于老師而言可提高教學(xué)質(zhì)量，于學(xué)生而言好處更多，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定價值。

綜合分析以上論述內(nèi)容可以得出，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動教學(xué)模式起著至關(guān)重要的作用。教師只有合理科學(xué)地利用好互動模式，才能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)、自主思考研究;同時這種教學(xué)模式也能夠提高高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。只有教師和學(xué)生配合好這種教學(xué)模式，才能更大限度地發(fā)揮其積極作用。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)出更多有利于國家發(fā)展和社會進步的有用人才。

參考文獻：

[1]劉桂珍.基于STEM教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式實踐探究[J].新課程·下旬，2019（4）：166.

[2]龔亮.高中數(shù)學(xué)空間幾何體教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].甘肅：西北師范大學(xué)，2017.

編輯 謝尾合