馬石保

摘 要：側重從命題思想、應考者、中學語文教師角度解讀新課改下高考作文，指出高考作文命題的合理性、時代性和變化特點，分析近幾年高考作文命題中的優(yōu)點和弊端，力求揚長避短，為高中語文作文教學和指導學生寫作提供參考。

關鍵詞：作文分析;時代變化;問題探討;命題走向

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！鼻缡钦f。一年一度的高考歷來備受社會各界關注，尤其是高考重頭戲作文的細微變化，更吸引人們的眼球。而近幾年的高考作文試題一出現(xiàn)便引起社會尤其是考生及教師的熱烈討論，對其褒貶不一，但高考作文是隨著時代的發(fā)展而變化的，時時都跳動著時代的脈搏，毀譽參半正說明其合理性、時代性變化特點。下面是我作為一名高中語文教師對近幾年高考作文（全國卷Ⅱ）的一點粗淺看法，姑且拋磚引玉，貽笑于大方之家。

一、材料及要求的創(chuàng)新變化

1.材料的時代性變化

高考命題人張偉明曾說：“作文題應該是與同學們生活相關的相對開放的題目?！贝苏Z中的“相關”“相對開放”兩個概念，切實完美地闡述了近幾年高考作文的玄機，抓住了命題人的七寸，也契合了《普通高中語文課程標準（2017年版）》的修訂基本原則“堅持反映時代要求”，更與新課程的基本理念“注重時代性，構建開放、多樣、有序的語文課程”不謀而合。于是，高考作文命題不再回避政治熱點、生活熱點，而是通過高考作文引導學生“關注、參與當代文化”“關注近期重要的時事評論，學習作者評說國內外大事或社會熱點問題的立場、觀點、方法”“培養(yǎng)思辨能力”“學習表達和闡發(fā)自己的觀點，力求立論正確、語言準確、論據(jù)恰當、講究邏輯。學習多角度思考問題，學習反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人?！毙抡n程標準和作文的變化，便于考生抒發(fā)自身感受，描述生活經(jīng)歷，把握時代脈搏，展示寫作個性，讓每個考生都有話說，甚至可以從中挖掘出閃光點、動情點。比如2019年全國卷Ⅱ作文材料要求針對“1919年的五四運動，1949年的新中國成立，1979年的改革開放，2019年新時代青年，宣誓強國有我，2049年，中華民族實現(xiàn)偉大復興，中國青年接續(xù)奮斗”。要么寫演講稿，要么寫信給家人、同學，要么寫觀后感，要么寫慰問信。總之讓每個學生都有話可說，所以高考作文題不但未脫離考生生活，反而緊扣考生生活，體現(xiàn)著《高考說明》的宗旨和意圖，也是高考作文命題上的創(chuàng)新、變化和發(fā)展。

2.作文要求的創(chuàng)新變化

近幾年高考作文題要么要求考生“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文”，要么”不要脫離材料內容及其含意作文”要么“結合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景”。這些要求又體現(xiàn)了命題思想中的“相對開放”，即開放與限制的統(tǒng)一。既讓考生都有話可說，又具有一定的約束力，就像寫作要求中所表明的“不要套作，不得抄襲”。因為多年以來的話題作文和材料作文要么過多地強調開放性，結果導致閱卷老師不能公平地、客觀地評分;要么命題立意要求范圍太窄，造成學生作文審題不準確、不嚴密，脫題嚴重;更為嚴重的是隨之而來的考生套作、抄襲、宿構現(xiàn)象，教師押題、猜題之風也蔚然興起，這些都不利于高考通過作文測試來評判考生寫作水平，也不利于作文教學改革和高等學校選拔人才。所以近幾年作文題體現(xiàn)了開放與限制的統(tǒng)一，對它的分析研究是必要的、極具價值的。

二、作文命題回歸和缺憾

任何事物都不是完美無缺的，許多事物往往瑕瑜互現(xiàn)，正所謂“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。近幾年的高考作文題，在命題思想和形式方面又或多或少有不足之處。

1.命題思想的回歸、變化

高考作文命題受考生、命題原則和評價等因素的制約，還要反映社會、時代的發(fā)展變化和教育教學改革的要求。以前的話題作文突破命題作文、材料作文的種種框框條條，呈現(xiàn)出一種大解放的趨勢，但這種“解放”卻導致“套作”“抄襲”及宿構現(xiàn)象的泛濫。2003年以來全國各省市高考作文命題又理性回歸到命題、半命題或材料作文等舊形式上。近幾年的高考作文又變化為任務驅動型，即“材料+任務”。任務驅動型作文雖可避免考生套作、抄襲他人作品，防止宿構，但又在命題立意要求上加以限制，說明命題思想開始理性回歸，材料回歸傳統(tǒng)文化，目標任務要求嚴格，戴在考生手腳上的鐐銬開始沉重，試題開放程度、寫作范圍逐漸變小、變窄，不利于學生發(fā)揮水平，施展個性。

2.命題要求的束縛限制

首先，近幾年作文題屬“材料+任務”型作文，這就必須緊扣材料，從材料中搜索信息、概括觀點、提煉主題，所寫內容不能跳出其范圍，這些束縛與限制在一定程度上捆死了考生手腳，不便于激活考生思維，張揚考生個性。

其次，寫作要求的提示語“全面理解材料”“不要脫離材料內容及其含意”“結合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景”，則進一步加強作文文體，尤其應用文格式的限制，即脫離材料就算脫離要求、脫離中心，評價給分等級自然會大打折扣;同樣脫離演講稿、書信體、觀后感、慰問信等這些文體要求更是寫作大忌，扣分不少。這些作文要求有強迫學生走獨木橋之嫌，這是任務驅動型作文的硬傷，更是今年作文題形式及要求上的弊端，是強加給考生的鐐銬。

3.偏離學生實際，與評分標準有抵觸

縱觀多年高考作文題，總也離不開時代性、人文型兩大主題，在迎合時代旋律，跟隨社會潮流的同時，近幾年高考作文題的束縛與限制卻偏離學生實際，有過分強調政治宣傳和政策導向之嫌，誤導高中作文教學。

其次，作文評判標準里基礎等級中有“感情真摯”一條，而任務驅動型作文的弊端不但扼殺了考生的“創(chuàng)新”能力，引導考生寫口是心非、表里不一的假話、大話、空話，又與“感情真摯”相抵觸。

綜上所述，我認為近幾年高考作文命題既有許多創(chuàng)新變化，體現(xiàn)了高考作文命題的新臺階、新水平，但又瑕瑜互見，其弊端也不能不讓命題者、中學語文教師三思。在可以預見的將來，高考作文將繼續(xù)讓學生戴著鐐銬跳舞，鐐銬之沉重已現(xiàn)，舞跳得怎樣，就要看考生的臨場表現(xiàn)了。

編輯 王彥清