摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要科目之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有著非常重要的作用。為了能夠讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，教師應(yīng)采用生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索生活化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化模式；改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新教學(xué)方法；拓展課后作業(yè)

隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)情境，使學(xué)生從生活中取材、去生活中應(yīng)用，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活

教學(xué)內(nèi)容生活化是生活化模式的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在教學(xué)中融入生活化的元素，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性，從而主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉使用。

例如，在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》的時(shí)候，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的歌謠：“12345，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)，數(shù)來又?jǐn)?shù)去，12345。”然后，我向同學(xué)提問：“五個(gè)小松鼠，數(shù)著數(shù)著，少了一只，那剩下幾只呢？”學(xué)生回答：“四只?！薄澳侵凰墒笈芑貋砹?，又帶了一只小松鼠回來，現(xiàn)在一共是幾只呢？”學(xué)生回答：“六只?！蓖ㄟ^融入生活化的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)，也使數(shù)學(xué)課堂充滿了歡聲笑語。

二、 創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建生活情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般使用的是講授法、問答法等，有的時(shí)候教師也會(huì)拿來一些小道具，來幫助學(xué)生理解和記憶。使用生活化教學(xué)模式，應(yīng)重視教學(xué)形式的創(chuàng)新，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)鐘表》的時(shí)候，我讓學(xué)生模擬自己從早上起床到上學(xué)中的一段時(shí)間。有的學(xué)生進(jìn)行了演示：“早上，媽媽喊我，七點(diǎn)了，該起床了，我看了看表，時(shí)針指著7，分針指著12，我知道現(xiàn)在是七點(diǎn)了該起床了。我匆匆忙忙地刷牙、洗臉，再一看表，已經(jīng)七點(diǎn)十分了。媽媽跟我說，七點(diǎn)半就要走了，趕緊吃飯吧，我趕緊吃飯、穿衣服，出門的時(shí)候，我看了一眼表，已經(jīng)七點(diǎn)三十五分了。好在我在八點(diǎn)的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)來到了學(xué)校，沒有遲到。”通過構(gòu)建生活情境，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解，并能夠主動(dòng)在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

三、 拓展課后作業(yè)，數(shù)學(xué)服務(wù)生活

在素質(zhì)教育背景下，大量的課后作業(yè)只能夠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在生活中，使數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，我為學(xué)生布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生觀察爸爸媽媽晚上都買了什么東西，花了多少錢。有的學(xué)生說：“我跟媽媽路過小吃攤，我們買了兩個(gè)炸火腿腸，花了兩塊錢。后來遇到賣菜的，媽媽又花了一張五十元的人民幣，店主找給媽媽三張十元的人民幣?！庇械膶W(xué)生說：“我的媽媽用微信支付，沒有使用人民幣，但是我看到手機(jī)上的數(shù)字，是15元?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑。通過布置生活化的作業(yè)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)能夠在生活中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了興趣。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，最終也應(yīng)用于生活。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是抽象的，只有當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活情節(jié)有效結(jié)合后，學(xué)生才能更好地理解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并幫助學(xué)生在生活中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

高大清，四川省綿陽市，三臺(tái)縣爭(zhēng)勝小學(xué)。