摘 要：小學(xué)語文教育過程中，讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ)是最基本的教育目標(biāo)。從文字的角度來看，其分表音和表意兩種性質(zhì)，音作為語文當(dāng)中的重要性質(zhì)，其對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)好語文具有重要意義。長期堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練有助于發(fā)展學(xué)生的語言；有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、體悟思想情感；可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；可以使學(xué)生受到思想教育和審美熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程標(biāo)準(zhǔn)；朗讀訓(xùn)練要求；朗讀對(duì)小學(xué)語文的重要性

小學(xué)語文教育過程中，讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ)是最基本的教育目標(biāo)。從文字的角度來看，其分表音和表意兩種性質(zhì)，音作為語文當(dāng)中的重要性質(zhì)，其對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)好語文具有重要意義。朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。長期堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練有助于發(fā)展學(xué)生的語言；有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、體悟思想情感；可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；可以使學(xué)生受到思想教育和審美熏陶。

一、 朗讀訓(xùn)練的要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。具體來說就是：正確地讀，是指朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，要把字音讀正確、清楚（聲母、韻母要讀準(zhǔn)確，沒有語音缺陷和方音），做到不落字，不添字，不顛倒，不重復(fù)，不唱讀（不拖尾韻）。流利地讀，是指在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀。有感情地讀，是指在前兩種情況的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確把握作品的感情基調(diào)，正確處理重音、停連、語速、節(jié)奏、語氣等。需要注意的是，有感情地朗讀既是朗讀訓(xùn)練的最高要求，又是面向全體學(xué)生提出的普遍要求。

二、 朗讀對(duì)小學(xué)語文的重要性

（一） 提升對(duì)知識(shí)理解效果

朗讀是對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行語音化的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生需要通過“看（眼睛）”“想（大腦）”“讀（嘴）”這一過程來完成朗讀，學(xué)生在朗讀時(shí)需要一個(gè)系統(tǒng)的流程來對(duì)他說朗讀內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，這個(gè)過程對(duì)于幫助學(xué)生完成對(duì)語文知識(shí)的理解具有非常大的促進(jìn)作用。尤其是學(xué)生在面對(duì)不同朗讀材料時(shí)，他們會(huì)通過對(duì)朗讀材料的理解，來控制自己的情感、語調(diào)、語氣來完成朗讀，這是一個(gè)知識(shí)表現(xiàn)進(jìn)化的一個(gè)過程，而學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中更為全面、細(xì)致的理解語文知識(shí)，并通過朗讀來掌握知識(shí)，所以說朗讀具有能夠提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)理解效果的作用。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

口乃心之門戶，在小學(xué)語文教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的口語能力，也是重要的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來說，因?yàn)槟挲g、思維、認(rèn)知等多方面的限制，使得他們的語言能力相對(duì)薄弱。當(dāng)他們進(jìn)行朗讀時(shí)，不僅可以通過朗讀來鍛煉自己對(duì)漢字的正確發(fā)音，對(duì)句子的正確斷句，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在充分理解朗讀內(nèi)容情感表達(dá)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用語言來表達(dá)自己的情感，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生良好的人際交流水平打下基礎(chǔ)。

三、 提高學(xué)生朗讀水平的策略

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)者和輔助者，其所扮演的角色非常重要，在朗讀教學(xué)過程中教師必須要發(fā)揮出自己的作用，通過科學(xué)的朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生在朗讀方面有所提升，進(jìn)而帶動(dòng)語文各方面知識(shí)的進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)樾W(xué)生本身的邏輯思維較弱，語文基礎(chǔ)也較差，在這時(shí)教師必須要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，通過朗讀示范、錯(cuò)誤糾正等方式，來讓學(xué)生正確地掌握如何正確地進(jìn)行朗讀，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平進(jìn)步提供幫助與支持。

良好的總結(jié)是提取知識(shí)的重要過程，以達(dá)到幫助學(xué)生提升朗讀水平的目的。通過對(duì)學(xué)生優(yōu)秀朗讀表現(xiàn)的肯定與贊揚(yáng)，以及對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤朗讀表現(xiàn)的糾正與指導(dǎo)，并能夠在教師的總結(jié)下，吸取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，進(jìn)一步提升自己的朗讀水平，為自己在朗讀方面的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，也為自身綜合語文技能的進(jìn)步提供支持。

提高學(xué)生的閱讀、寫作能力不同階段，朗讀訓(xùn)練的目的、要求不同。

初讀課文，主要目的是了解主要內(nèi)容，朗讀的基本要求是正確、流利；分段學(xué)習(xí)課文，朗讀的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，積累語言，培養(yǎng)語感，這時(shí)的朗讀不僅要求正確、流利，還應(yīng)能傳達(dá)出各部分課文表達(dá)的思想感情；在學(xué)習(xí)全篇課文之后的朗讀，要使學(xué)生對(duì)課文能有一個(gè)更高層次的整體與部分相結(jié)合的把握，達(dá)到有感情地朗讀的要求。

對(duì)不同水平的學(xué)生，朗讀訓(xùn)練的要求和指導(dǎo)要有所不同?；A(chǔ)較差的學(xué)生可能出現(xiàn)讀錯(cuò)字音、讀破詞語等現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)一些字詞不熟悉、不理解。有些學(xué)生雖能比較正確、流利地朗讀，但卻讀不出感情。對(duì)于前一種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，還可以啟發(fā)學(xué)生想象課文描繪的形象、意境，使理性認(rèn)識(shí)和感性體驗(yàn)相互作用，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象，令學(xué)生身臨其境、感同身受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴；對(duì)于后一種情況，教師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。

朗讀訓(xùn)練，最主要的是要講求實(shí)效，扎實(shí)訓(xùn)練。

（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，確定朗讀的感情基調(diào)；

（2）學(xué)生自由練讀；

（3）教師指名試讀，教師、學(xué)生評(píng)讀，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；

（4）學(xué)生再次自由練讀；

（5）教師指名匯報(bào)，師生再次評(píng)讀。當(dāng)然，根據(jù)需要有些環(huán)節(jié)可以省略或再進(jìn)行若干次反復(fù)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一是要科學(xué)安排朗讀訓(xùn)練的程序。二是要保證朗讀練習(xí)的時(shí)間，要讓學(xué)生充分地讀。三是要保證朗讀練習(xí)的面，做到全體學(xué)生而不是僅僅少數(shù)學(xué)生練習(xí)朗讀。四是要重視恰當(dāng)、具體、準(zhǔn)確的朗讀指導(dǎo)。重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，是小學(xué)閱讀教學(xué)改革和發(fā)展不斷深入的結(jié)果。

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作者簡介：

吳婷婷，河北省滄州市，肅寧縣梁村鎮(zhèn)梁村完小。