楊尊嚴

摘 要：隨著近幾年來信息技術的不斷發(fā)展和新課程標準的不斷推進，在小學數(shù)學的教學過程中也出現(xiàn)了一系列新的教學模式，“學案導學”教學法就是其中的一種，它旨在通過學生的自主學習來培養(yǎng)學生的學習能力、思維意識，從而提高教學的效益。

關鍵詞：小學數(shù)學；學案導學；創(chuàng)新教學方法

一、什么是“學案導學”教學模式

所謂“學案導學”指的是教師在教學過程中以教學的學案為載體，以教師的指導為主導，以學生自主學習和探究為教學的主體，師生協(xié)同合作，共同完成教學任務的一種教學模式。它顛覆了傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式課堂教學模式，充分注重培養(yǎng)學生的學習能力、探究能力、思維意識，更符合學生發(fā)展的需求和新課程標準的要求。

二、教師應該如何創(chuàng)新課堂的教學方法

在“學案導學”教學模式應用的情況下，教師應該采取什么樣的教學方法來進行教學呢？我們就小學數(shù)學的教學做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

（一）采用以學生為主體的教學方法

“學案導學”的教學模式更注重的是教師提前設計好的教學方案，然后引導學生進行學習而不是把知識全部灌輸給學生，它更加強調學生在課堂上的重要性和自主學習能力的培養(yǎng)，因此，在“學案導學”教學模式開展的前提下教師必須在教學中以學生為教學的主體。如，在學習四則混合運算并進行學習目標和學習內容的制定時，教師可以設計出一套教學方案，并詢問學生這一節(jié)課應該學到什么，有的學生可能會覺著這一節(jié)課的重點是學會混合運算的計算規(guī)則，有的學生則認為這一節(jié)課應該學會把四則運算運用到平時的生活中。教師讓學生把自己認為應該學到的知識列舉出來，然后和學生一起來制訂學習的目標和計劃，這樣的教學模式才更加符合“學案導學”教學模式和新課程標準的要求。

（二）利用信息技術來幫助學生自主學習和開展復習

近幾年來，信息技術迅猛發(fā)展，多媒體也越來越多地運用到了我們的教學過程中，無論是利用多媒體來創(chuàng)建教學的情境還是利用它來保證教學的有效性，教師們都做了很多的研究。那么如何把信息技術輔助教學的方法與“學案導學”模式進行有機融合呢？我們拿《圓柱與圓錐》來進行舉例，學生在對知識進行自主探究的時候肯定不可能人手一個模型，而且學生也不可能將圖形拆開來計算它的周長。因此，教師這個時候就可以利用信息技術來創(chuàng)建教學情境，教師首先從網絡上搜集一些圓柱、圓錐以及他們的圖形展開之后的樣子，讓學生針對這些圖形進行自主探究、學習。這樣的教學模式使學生學習起來更加形象、直觀。同時利用信息技術也可以幫助學生有效開展復習的工作，教師在學生課程結束之后把學生總結、討論來的知識做成教學視頻或PPT，學生在課下針對有疑問的地方可以返回來繼續(xù)學習，這樣既能保證課堂的教學質量，又能在學生開展復習工作時利用信息技術清晰地還原數(shù)學課堂。所以，在“學案導學”模式開展的前提下，教師可以借助信息技術使我們的課堂更加豐富多彩，讓學生學習起來更輕松。

（三）利用信息技術來幫助學生進行系列訓練、拓展延伸

在“學案導學”教學模式開展的過程中，對學生進行系列訓練、擴展延伸是教學內容完成之后的一個重要步驟，它能夠幫助學生更深刻地理解教學內容以及應用。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往采取的是題海戰(zhàn)術來對學生進行訓練，讓學生陷入無數(shù)道題目的轟炸中只會使學生對學習的興趣越來越低。那么教師就可以利用信息技術創(chuàng)新對學生的系列訓練，例如，在學習完“不同分母的分數(shù)的四則運算”之后，教師可以提前在電腦上錄入一些題目，然后在課堂上這樣來告訴學生“我們今天學習了不同分母分數(shù)的計算，現(xiàn)在大家來做一個游戲，你們自己喊開始和停，隨機抽取自己要做的一組題目好嗎？”學生對這種形式肯定充滿了好奇心，如果能夠借助信息技術以這種形式來吸引學生的興趣幫助學生進行系統(tǒng)訓練、拓展延伸的話，那么學生對數(shù)學知識的學習興趣肯定會更濃烈一些。

總之，進入21世紀之后，信息技術發(fā)展越來越迅猛，我們的教學改革的步伐也越來越堅實，那么在這種環(huán)境下教師如何利用信息技術來實現(xiàn)課堂教學方法的創(chuàng)新，以此來幫助教學改革的推進呢？今天我們就新形勢下最受廣大師生喜愛的“學案導學”的教學模式在小學數(shù)學中的運用做了探討，也就信息技術環(huán)境下教師如何開展“學案導學”教學模式做了探究，以上只是個人在教學中的幾點建議，希望能夠對各位小學數(shù)學教師有所幫助，也希望我們的數(shù)學課堂教學效率能夠有所提升，能夠越來越受到學生的喜愛。

參考文獻：

[1]劉紅俠.淺析信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（36）.

[2]鄭紅衛(wèi).信息技術環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學模式的研究[J].中國教育技術裝備，2012（6）.

注：本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題課題批準號[2012]GSG437研究成果。

編輯 王亞青