李威

摘 要：在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生提問(wèn)主動(dòng)性的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)課堂的教學(xué)進(jìn)步。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文先對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課堂提問(wèn)主動(dòng)性的意義進(jìn)行簡(jiǎn)述，之后對(duì)品德與社會(huì)課堂上學(xué)生提問(wèn)主動(dòng)性的培養(yǎng)策略予以探討和分析。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；課堂提問(wèn)；主動(dòng)性

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)是學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)思維的重要表現(xiàn)，其不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于教師教學(xué)設(shè)計(jì)的有效展開(kāi)，因此在課堂教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生的提問(wèn)主動(dòng)性培養(yǎng)很有價(jià)值。但從當(dāng)前的小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教育模式來(lái)看，絕大多數(shù)教師都忽視了這一方面的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生則始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，這對(duì)于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了不利影響，為了更好的實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，做好對(duì)學(xué)生在課堂上的提問(wèn)主動(dòng)性培養(yǎng)意義重大。

一、培養(yǎng)學(xué)生課堂提問(wèn)主動(dòng)性的意義

在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)主動(dòng)性培養(yǎng)是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的重要措施。在素質(zhì)教育模式下，如何落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位一直是困擾教師的問(wèn)題。如果教師能夠在課堂教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)的向教師提出問(wèn)題，這就說(shuō)明學(xué)生在課堂上并非完全按照教師的思維學(xué)習(xí)，而是擁有自己獨(dú)立的思考能力和學(xué)習(xí)思維，這不僅落實(shí)了學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)效果的提升具有重要意義。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)的向教師提出問(wèn)題時(shí)，這說(shuō)明學(xué)生的能夠在教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)下，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主分析，這對(duì)于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升也有著重要價(jià)值。因此，對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)主動(dòng)性培養(yǎng)是影響小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，需要教師予以格外的重視和教學(xué)精力投入，以求獲得更好的教學(xué)效果。

二、品德與社會(huì)課堂上學(xué)生提問(wèn)主動(dòng)性的培養(yǎng)策略

1.以興趣引導(dǎo)為基礎(chǔ)的課堂提問(wèn)主動(dòng)性培養(yǎng)

從小學(xué)生的心智發(fā)育水平來(lái)看，想要讓他們進(jìn)入到品德與社會(huì)課堂學(xué)習(xí)中，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們提問(wèn)主動(dòng)性的培養(yǎng)，就必須先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此開(kāi)展以興趣引導(dǎo)為基礎(chǔ)的品德與社會(huì)課堂提問(wèn)主動(dòng)性培養(yǎng)很有必要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在充分研究教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)分析以及日常生活中與學(xué)生之間的溝通交流，來(lái)找到學(xué)生所感興趣的事物，并將其作為興趣引導(dǎo)素材在課堂教學(xué)中予以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)。動(dòng)畫(huà)片作為學(xué)生最喜歡的娛樂(lè)內(nèi)容，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與其的有效融合，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)和鍛煉，促使他們提出問(wèn)題。

例如在進(jìn)行《健康生活每一天》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的動(dòng)畫(huà)Flash，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片去了解課堂教學(xué)內(nèi)容。在動(dòng)畫(huà)Flash中，教師分別設(shè)置小紅、小明兩個(gè)主人公，其中小紅每天早歲早起、不吃糖、愛(ài)運(yùn)動(dòng)，小明則愛(ài)睡懶覺(jué)、不吃早飯、吃飯狼吞虎咽、不愿意運(yùn)動(dòng)。一學(xué)期后，小紅學(xué)習(xí)越來(lái)越好，也長(zhǎng)成了大高個(gè)，小明則上課總犯困，成為班級(jí)中最矮、最胖的人。在看完動(dòng)畫(huà)片后，我讓學(xué)生進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題。果然，有的學(xué)生提出“小明上課犯困是不是與他吃完飯不愿意運(yùn)動(dòng)有關(guān)？”，接著又有學(xué)生提出“老師！我吃飯也狼吞虎咽，為什么沒(méi)像小明一樣呢？”，課堂教學(xué)氛圍隨著學(xué)生一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的提出而變得熱烈，我則引導(dǎo)他們進(jìn)行提出問(wèn)題的分析，并進(jìn)行最終解答，課堂教學(xué)效果因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)而獲得了提升。

2.以師生互動(dòng)為模式的課堂提問(wèn)主動(dòng)性激發(fā)

以師生互動(dòng)為模式的課堂提問(wèn)主動(dòng)性激發(fā)是指教師在課堂教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思考和提問(wèn)欲望，為他們的課堂提問(wèn)主動(dòng)性激發(fā)帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，教師可以設(shè)計(jì)一些生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)與教師之間進(jìn)行互動(dòng)游戲，來(lái)獲得提問(wèn)主動(dòng)性的激發(fā)。例如在進(jìn)行《我們愛(ài)科學(xué)》一課的教學(xué)中，教師就與學(xué)生進(jìn)行了“紙杯燒水”的游戲。在游戲中，教師先用酒精燈燒未裝水的紙杯底部，不一會(huì)紙杯燃燒起來(lái)。接著，教師用酒精燈燒裝水的紙杯底部，紙杯沒(méi)有沒(méi)點(diǎn)燃，杯中水的卻越來(lái)越熱。為了強(qiáng)化學(xué)生的游戲體驗(yàn)，教師讓學(xué)生將手放到水中去感受水溫的變化，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們探知欲望的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，進(jìn)而向教師提出“為什么裝水的紙杯沒(méi)有被點(diǎn)燃，而水卻越來(lái)越熱”的問(wèn)題。接著教師對(duì)該實(shí)驗(yàn)游戲的原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，由此做到借助師生互動(dòng)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)主動(dòng)性，并為課堂教學(xué)效果的提高帶來(lái)支持。

三、總結(jié)

綜上所述，做好品德與社會(huì)課堂上學(xué)生提問(wèn)主動(dòng)性的培養(yǎng)，是落實(shí)學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)主動(dòng)性激發(fā)，教師一定要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的思維模式和興趣需求，然后以他們所喜歡和擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行教學(xué)，由此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)置認(rèn)知沖突的方式，來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而提出問(wèn)題，由此來(lái)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)和調(diào)動(dòng)，為小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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