周曉璐

師德師風(fēng)建設(shè)是當(dāng)前教育改革與發(fā)展中的重要舉措，通過教師師德教育與培養(yǎng)，有助于學(xué)校、教師與學(xué)生的健康成長(zhǎng)。中職班主任作為學(xué)生全面發(fā)展過程中的領(lǐng)路人，需要重視自身的師德培養(yǎng)，做到以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為中職學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，以此促進(jìn)中職優(yōu)秀班主任的師德成長(zhǎng)。筆者對(duì)中職教師師德教育與培養(yǎng)中的困境以及有效的教育與培養(yǎng)措施進(jìn)行了以下簡(jiǎn)要分析，旨在促進(jìn)中職優(yōu)秀班主任的師德健康與專業(yè)化成長(zhǎng)。

1師德教育與培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

中職班主任作為班級(jí)管理的核心力量，也是學(xué)生學(xué)校與模仿的典范，班主任的師德與師風(fēng)建設(shè)，對(duì)于自身專業(yè)化成長(zhǎng)與教育水平的提升都具有直接影響。但是，現(xiàn)階段，我國廣大中職班主任教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教育觀念落后，仍舊以如何教會(huì)中職學(xué)生掌握技能為宗旨，缺乏對(duì)中職學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，中職班主任在人才培養(yǎng)上缺乏正確的觀念與思想認(rèn)知，認(rèn)為中職學(xué)生大部分都是文化課中基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們來到職業(yè)學(xué)生就是為了學(xué)習(xí)一項(xiàng)可以謀生的技巧，此主觀意識(shí)上將這些學(xué)生定義為“成不了精英”，因此對(duì)學(xué)生僅僅重視技術(shù)技能方面的教育，忽視了健全人格培養(yǎng)與思想道德教育，自身也產(chǎn)生了思想、道德、修養(yǎng)、人格方面的塑造。部分中職班主任抱著混日子心理，認(rèn)為只要工作中無大錯(cuò)較好，忽視了師德培養(yǎng)的重要性，制約了中職班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)。

除吃之外，社會(huì)對(duì)于中職班主任教師的價(jià)值認(rèn)同程度不足，中職學(xué)生因綜合素質(zhì)角度，管理難度大，叛逆心理強(qiáng)，缺乏對(duì)于班主任工作的理解與應(yīng)有的尊重。中職班主任的職業(yè)倦怠感，缺乏積極的校園文化氛圍以及師德教育與培養(yǎng)機(jī)制的不健全等諸多因素，都在一定程度上制約了中職優(yōu)秀教師的師德培養(yǎng)與專業(yè)化成長(zhǎng)。

2中職教師師德教育與培養(yǎng)的有效措施

筆者從提升社會(huì)地位、完善考核機(jī)制、建立良好的校園文化氛圍、“傳幫帶”等方法，以促進(jìn)中職教師師德教育水平的提升，對(duì)此進(jìn)行以下簡(jiǎn)要分析。

2.1提升對(duì)中職教師的社會(huì)地位

雖然在我國教育改革的大力貫徹與落實(shí)下，中職教育的社會(huì)地位得到了一定程度上的提升，但是人們對(duì)于中職教師的關(guān)注度仍舊不足，無論是在學(xué)校建設(shè)還是教師待遇方面都需要進(jìn)一步提升。加大對(duì)中職教師師德的培養(yǎng)力度，以工匠精神為核心，讓中職教師在社會(huì)上享受到應(yīng)有的待遇，提升中職教師的社會(huì)地位，鼓勵(lì)中職教師參加各種培訓(xùn)與專家講座，為中職教師師德培養(yǎng)提供前提條件。

2.2建立完善的考核機(jī)制

考核是一種激勵(lì)中職教師專業(yè)化成長(zhǎng)與師德培養(yǎng)的措施之一，以考核的方式，驅(qū)動(dòng)中職教師師德培養(yǎng)的積極性。據(jù)了解，我國大部分中職學(xué)生缺乏完善的考核機(jī)制，甚至在教師考核中以學(xué)生的考試成為為主要考核依據(jù)，缺乏教師師德考核的成分，教師考核機(jī)制不健全，影響了中職教師師德培養(yǎng)的積極性。為此，中職學(xué)校需要結(jié)合自身學(xué)校發(fā)展情況，教師的綜合素質(zhì)等多方面因素，制定完善的教師考核機(jī)制，將師德師風(fēng)作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，避免人為操控，保障教師考核的公平、公正、公開性，實(shí)施多元考核機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的中職教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，如外出學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)，可以以在教師考核中成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)先。

2.3建立良好的校園文化氛圍

加強(qiáng)文化陣地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件，如活動(dòng)場(chǎng)地和學(xué)習(xí)班等，開展多位師生喜聞樂見的、豐富多彩的文化活動(dòng)，吸引和激勵(lì)教師；學(xué)生要形成自己的文化特征，通過活動(dòng)來協(xié)調(diào)師生關(guān)系，增強(qiáng)每個(gè)人的文化認(rèn)同。同時(shí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展符合教師和員工特點(diǎn)的主題活動(dòng)，使文化內(nèi)容在教師和員工心中展開，形成內(nèi)在化的精神體現(xiàn)，只有保證教師和師資隊(duì)伍的素質(zhì)強(qiáng)大，才能永遠(yuǎn)成為學(xué)校發(fā)展的生力軍。

2.4利用“傳幫帶”和榜樣力量促進(jìn)教師師德培養(yǎng)教育

中職學(xué)校大部分教師是從工科類院校或企業(yè)中引進(jìn)的大學(xué)畢業(yè)生和能工巧匠，他們沒有經(jīng)過師范類學(xué)校專門教育，在崗位和師德認(rèn)識(shí)上還不到位，學(xué)校也不可能抽出時(shí)間派他們出去進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。指派本校有經(jīng)驗(yàn)的“師德標(biāo)兵”對(duì)其他教師進(jìn)行“傳幫帶”，一對(duì)一幫扶，那樣他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步才更快。為擴(kuò)大師德的影響力，學(xué)?？梢酝ㄟ^評(píng)選“師德標(biāo)兵”的方式，樹立典型和榜樣，也可引入國內(nèi)各類院校的先進(jìn)案例和人物進(jìn)行宣傳和學(xué)習(xí)，全面提升教師的師德水平。

3結(jié)語

綜上所述，中職優(yōu)秀班主任的師德教育與培養(yǎng)中存在一定的阻礙因素，加強(qiáng)師德教育培養(yǎng)具有非常重要的價(jià)值。中職教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)于自身專業(yè)化成長(zhǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響性，克服困難，通過學(xué)校文化精華的提煉，社會(huì)地位的提升，觀念的創(chuàng)新與認(rèn)知的完善，激發(fā)中職教師的職業(yè)幸福感與責(zé)任感，以促進(jìn)中職優(yōu)秀班主任的師德成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]寧兆國.新形勢(shì)下中職院校師德建設(shè)問題與策略探析[J].中國職工教育，2014（24）.

[2]劉彥.中職師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及路徑探求[J].職教通訊，2015（05）.

[3]李蕾蕾，趙雪，趙寶柱.中職教師專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].職教通訊，2013（13）.