陳卓萍

摘 要：翻轉課堂是一種以信息技術為載體，將網(wǎng)絡技術與教學活動相結合的教學模式?，F(xiàn)如今社會信息化水平提高，教育教學也積極改革，小學階段的教學也開始注重學生全面素質水平的培養(yǎng)。但是在實際的小學教學中，學生對于枯燥的課堂教學模式并不感興趣，為此必須要積極引用翻轉課堂這種新的教學模式，實現(xiàn)小學英語教學順利開展。本文就小學英語翻轉課堂教學模式進行分析研究。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；教學模式

在小學教學中，英語是基礎性的學習。它對于學生日后的發(fā)展和提高有著十分重要的意義。傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師都是將英語知識直接傳授給學生，通過學生自己課后的練習將知識進行消化、吸收。翻轉課堂的出現(xiàn)，完全顛覆了過去傳統(tǒng)的教學模式。教師以信息技術為載體，與學生共同對知識進行內(nèi)化，實現(xiàn)小學英語課堂的高效教學。翻轉課堂教學模式，要求教師科學地設計英語課堂，更好地指導學生學習，全面提高學生的素質水平。

一、小學英語翻轉課堂教學的重要意義

1.豐富學生的學習體驗

小學英語翻轉課堂以微視頻作為載體，其中涉及語音、詞匯、句型、語篇等內(nèi)容，利用微視頻通過游戲、微電影、對話等方法進行表現(xiàn)。教師利用網(wǎng)絡平臺，借助教學微視頻的方法，將學習資源提供給學生。教師結合小學生的自身特點與能力，從而實現(xiàn)個性化的學習。教學微視頻種類豐富，大大增強英語學習的趣味性。它把英語學習的魅力展示給學生，充實學生的學習體驗。學生積極地參與到英語學習中，實現(xiàn)理想的英語學習效果。

2.活躍英語課堂氣氛

傳統(tǒng)小學英語教學都是教師在課堂上講，學生在座位上聽，教師的方法、內(nèi)容單一，翻轉課堂教學中，課前已經(jīng)傳授了新知識，課堂上教師有大量的時間將學習內(nèi)容展示給學生，教師承擔引導幫扶的角色。在這種課堂教學模式下，師生以及生生有更多的機會互相交流、學習，教師能夠對學生的學習情況進行科學地指導與評價，并實現(xiàn)學生的自我評價以及互評，形成良好的師生關系，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)理想的課堂教學效果。

3.實現(xiàn)線上線下同步學習

翻轉課堂教學模式下，學生可以利用微視頻進行自主學習，然后在課堂上教師通過多樣化的活動幫助學生對學習的內(nèi)容進行鞏固，能夠實現(xiàn)線上、線下學習的同步開展。生動、趣味性的微視頻，能夠很好的吸引小學生的注意力，讓學生在愉快中學習。在英語學習時，如果學生對知識問題有疑問，還可以通過暫停、重播等方法觀看視頻，進一步鞏固并優(yōu)化學習。課堂上，教師根據(jù)學生展示的學習情況，進行有針對性的評價。這樣線上線下的同步，進行能夠很好的提高小學英語教學效果。

二、小學英語翻轉課堂教學的現(xiàn)狀分析

1.資金設備不足

翻轉課堂教學模式下，學生需要預習一些英語學習的相關資料。這些資料需要有一定的設備、平臺作為基礎，同時運行這些設備、平臺也需要大量的資金、技術作為支持。就目前我國的一些小學情況而言，要全面實現(xiàn)翻轉課堂其實是有一定難度的。

2.教師教學水平需要進一步提升

對于小學英語教師而言，翻轉課堂下對于教師的教學能力的要求是比較高的，要求小學英語教師全面、系統(tǒng)地把握教材知識，并結合教材的具體內(nèi)容對教學環(huán)節(jié)以及形式進行調整。同時教師還需要全面了解小學生的個性特點以及學習能力，科學地制作預習資料，通過生動、形象的內(nèi)容吸引小學生的眼球，幫助他們理解，增強記憶，從而提高他們的英語學習興趣以及學習效率。

3.翻轉課堂應用存在盲目性

翻轉課堂是從國外引進的，很多小學英語教師照搬照抄，但是這種情況并不適合我國英語教學情況，所以需要結合不同地區(qū)小學英語教學的實際以及學生的特點科學地進行翻轉課堂教學，不能單純注重網(wǎng)絡教學而忽視學生的實踐活動，也不能注重學生的自主學習而忽略教師的指導，所以需要結合具體情況科學地應用翻轉課堂。

三、小學英語翻轉課堂教學策略

1.優(yōu)化小學英語教學目標

小學英語翻轉課堂教學中，教師需要對英語教學目標進行優(yōu)化設計，從英語教材的內(nèi)容出發(fā)，科學地梳理英語知識，明確翻轉英語課堂教學的范圍，保證翻轉課堂教學的優(yōu)勢作用能夠充分發(fā)揮。教師要讓學生明確學習的目標，做到心里有數(shù)。翻轉課堂是一種提前的教學方法，將學習放在教學前。課堂上教師引導學生主動學習，而不是被動去學。教師要利用這種提前教學的方法，使翻轉課堂教學在小學英語課堂上有效地應用。教師要多鼓勵學生，提高學生在英語學習中的興趣和成就感，樹立自信心，讓學生積極主動地參與英語學習，進一步提高學習的效率。

2.翻轉課堂在語音中應用

在小學英語教學中，語音是重要的內(nèi)容。小學英語教學中，語音的學習大多數(shù)是字母、字母組合發(fā)音等。教師要讓學生了解發(fā)音規(guī)則，并逐步強化其聽音能辨、聽詞能寫的能力。發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢，利用信息技術，讓學生感受到自主拼讀的樂趣，喜歡拼讀新詞。

比如在學習“ow”/аu/的發(fā)音，先讓學生在課前觀看視頻，視頻中包括、flower，down等帶有ow的單詞。再對比slow，snow，show等ow/?u/的發(fā)音，通過朗讀感受不同的發(fā)音。然后讓學生進行語音練習，并給出學生crowd，know等生詞，讓學生自己嘗試的拼讀，并總結歸納帶有ow單詞的發(fā)音規(guī)則。

課堂教學中，教師讓學生主動練習、自主檢測。通過豐富多樣的檢測形式，比如四人小組合作讀出視頻中字母的發(fā)音、同桌互相拼讀單詞等，并對彼此的發(fā)音情況進行點評。通過合作的方法對學生獲得的新單詞進行辨認，做到語音的拓展，讓學生更了解發(fā)音的規(guī)律。通過翻轉課堂學習語音，學生更直觀了解發(fā)音規(guī)則，有利于英語語音學習。

3.翻轉課堂在詞匯中應用

英語學習中，詞匯是基礎。學生擁有一定數(shù)量的詞匯，有助于提高他們的聽、說、讀、寫等能力，發(fā)展他們的英語水平。翻轉課堂教學模式中，教師重視學生的詞匯的積累，通過課前、課堂上和課后的學習，引導學生自主學習詞匯。課前，學生自主學習教師布置的語篇中的重點詞匯、生詞等，并通過測評練習，把握詞匯的音、形、義。教師不僅要創(chuàng)設生活化的情境讓學生去體驗和感受，還要把握好詞匯考核的難度，明確學習要求，科學設計學習任務以及資料等。課堂教學中，教師對學生自主學習的情況進行檢查，引導學生在情境中運用，學生之間對自己的學習成果進行分享學習，加強對詞匯的理解。

比如在學習My classroom這一話題時，教師教授學生有關教室的詞匯，如window，light，blackboard，fan等。在學習前，教師對學習任務進行設計，讓學生通過例句以及篇章了解詞匯內(nèi)涵，自主拼讀，并寫下這些物品的特點，收集更多有關詞匯。在課堂教學中，教師科學地設計練習，可以是看局部猜整體、一個比一個猜等練習。學生了解詞匯音形義后，嘗試在小組內(nèi)介紹、運用詞匯。最后，教師可以讓學生設計一間自己喜歡的教室，通過學習學生已經(jīng)對教室詞匯的特點有了解，因此這個練習任務能夠順利完成。

4.課后鞏固復習

小學英語教學中，翻轉課堂教學模式還需要注重課后的復習、鞏固。通過課前以及課堂上的學習，如果沒有得到及時有效的課后復習，學生的學習效果必然大受影響。所以要科學地進行課后復習，使學生的英語知識得到鞏固以及內(nèi)化，加深學生對于英語知識的印象。課后復習中，教師也需要積極地幫助學生。教師可以通過動畫、視頻、游戲等方法提高學生對復習的興趣，增加一些趣味性的課外閱讀。復習的資料要求是簡單、明了，使學生在對知識復習能夠形成系統(tǒng)化的知識框架。此外教師還需要為學生提供良好的物質、精神獎勵，使學生更加積極地進行課后復習，全面提高英語學習的效果，形成良好的學習習慣。

四、結束語

總而言之，小學英語是十分重要的教學內(nèi)容，為滿足教學實際需要以及學生發(fā)展需求，必須要積極創(chuàng)新和優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式。翻轉課堂的出現(xiàn)，為小學英語教學提供了更加豐富的教學資源，給學生不一樣的學習體驗。這是一種新的教學理念，教師將新的教學理念融入到英語學習中，能夠全面提高學生的英語學習積極性，使學生在課堂中發(fā)揮主導作用。翻轉課堂要結合小學生英語學習能力以及學習特點，從而發(fā)揮出理想的英語課堂教學效果。翻轉課堂的應用并不是短時間的事情，需要教師在實際的英語教學中積極地研究與分析，從而實現(xiàn)理想的英語教學效果。

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