楊艷梅 程安

摘 要：遺傳學(xué)是生命科學(xué)中發(fā)展最迅速的前沿的學(xué)科之一，是聯(lián)系生物技術(shù)專業(yè)各專業(yè)課程的重要節(jié)點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，只有采取了完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、建立公平合理的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評價(jià)體系等措施，才能提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思考

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

教材、教師、學(xué)生是組成教學(xué)體系的三要素。遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨如下問題：實(shí)驗(yàn)設(shè)置不靈活且課時(shí)有限，難以安排較多創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料十分陳舊，實(shí)驗(yàn)講授及考核方式單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。為了解決上述問題，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合和拓寬。

1.支持教師在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)所涉及的各種步驟進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并利用研究數(shù)據(jù)確認(rèn)可行性方案。由于試劑的配比、實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)置等都會(huì)影響最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此這一優(yōu)化調(diào)整過程既讓學(xué)生掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，又可在實(shí)驗(yàn)過程中添加自主創(chuàng)新成分，讓學(xué)生知其然更知其所以然，賦予了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)，靈活設(shè)置實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對遺傳實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。

2.合理開設(shè)拓展性、開放性實(shí)驗(yàn)，這對學(xué)生接觸前沿科技動(dòng)態(tài)、進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要作用。在拓展性、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備基本的實(shí)驗(yàn)試劑和儀器并提供必要的指導(dǎo)。將學(xué)生分小組后，讓小組內(nèi)成員相互配合，完成包括查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、調(diào)配所需試劑和儀器等實(shí)驗(yàn)流程，并要將最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果做成展板進(jìn)行評比。這種模擬真實(shí)科研的實(shí)驗(yàn)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和求真精神。

3.增設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。原來的教學(xué)大綱（包括教學(xué)計(jì)劃）規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課，幾乎全是平淡無味的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是可以想象的，故學(xué)生所寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾乎是千篇一律，結(jié)論亦基本一致，沒有學(xué)生自己的觀點(diǎn)，有的甚至是全班雷同，如出一轍。由于全班做同一實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容、結(jié)果相同，不少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一抄了之。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生是被動(dòng)的，毫無積極性可言，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)時(shí)不變的情況下，需要通過減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手種植、管理、測定分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，集中進(jìn)行總結(jié)分析，評出最佳設(shè)計(jì)方案，這樣既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和競爭意識(shí)，又能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

為了提高學(xué)生參與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維。例如，師生面對面交流實(shí)驗(yàn)心得就是一種值得借鑒的方式。由于理論課時(shí)間和形式有限，教師與學(xué)生之間的交流難免存在障礙，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則少有羈絆。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自身豐富的科研經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，共同探討實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生暢所欲言，充分激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。鑒于有些遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，若僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生理解和掌握，這就需要學(xué)生自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。目前智能手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的重要工具，利用手機(jī)教育整合的豐富教學(xué)資源和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課外自主學(xué)習(xí)。這一舉措既保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成，又突出了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還滿足了不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。

三、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施

在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件的要求相對較高，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的順利實(shí)施，應(yīng)該盡量更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完善基本實(shí)驗(yàn)設(shè)施，利用政府采購對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行裝修改造，配備遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的儀器設(shè)備，如顯微鏡、解剖鏡、二氧化碳培養(yǎng)箱、電熱恒溫干燥箱、電熱恒溫水浴鍋、超靜工作臺(tái)、PCR儀、電泳儀、離心機(jī)、電子天平、高速冷凍離心機(jī)等儀器。

四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度，建立公平合理的學(xué)習(xí)評價(jià)體系

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中，因多種原因評價(jià)體系比較單一。就不能公平、有效、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的效果，也就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的成績判定中除了對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、基本實(shí)驗(yàn)操作技能和理論知識(shí)考核進(jìn)行計(jì)分以外，還對綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與合理性、實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范性與正確性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論等環(huán)節(jié)也進(jìn)行計(jì)分。不再以實(shí)驗(yàn)結(jié)果等作為衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更注重學(xué)生在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)，這樣才能公平、有效地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的效果。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和創(chuàng)新能力的提升，又能為其日后步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，中職院校遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。中職院校只有完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、建立公平合理的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評價(jià)體系等措施，才能給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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該文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新高考制度下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”（立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1231）成果系列論文