何謀萍

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為學(xué)校教育的重要目標(biāo)，核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科中的綜合能力，思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，起到了良好的輔助教學(xué)作用，為提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的綜合能力與核心素養(yǎng)提供了支持。通過對借思維導(dǎo)圖助力小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，剖析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的重要作用及實施策略，為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供了參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者東尼·博贊創(chuàng)立的一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文結(jié)合的技巧，把關(guān)鍵詞與圖像、顏色建立連接。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以充分鍛煉全腦機(jī)能，啟發(fā)大腦潛能，提升邏輯思維能力[1]。思維導(dǎo)圖在教學(xué)工作中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)習(xí)效果，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校生活，建立知識基礎(chǔ)并形成學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法的重要階段，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力及綜合的思維能力。因此在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，而思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生通過圖文并重的技巧，運(yùn)用發(fā)散性思維將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體邏輯，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師多是以應(yīng)試為目的，采取灌輸式教學(xué)的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)過程，因而對教師的依賴性較為嚴(yán)重，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把控能力較差。而思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生通過邏輯思維的過程，對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，便于學(xué)生把握當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度、梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，通過主觀能動性的發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）輔助教師工作，提升教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖是一種系統(tǒng)的思維工具，可以通過圖文并用的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，因而教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的使用，可以對教師的教學(xué)工作起到良好的輔助作用。當(dāng)前的教學(xué)形勢使得教師承擔(dān)著巨大的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力，而思維導(dǎo)圖的使用，可以幫助教師理清思路，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行歸納，將教學(xué)的系統(tǒng)及節(jié)奏進(jìn)行梳理，增強(qiáng)了教師對教學(xué)工作的把控度，提升了教學(xué)效率，從而實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、借思維導(dǎo)圖助力小學(xué)高年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）提高學(xué)生對思維導(dǎo)圖的理解和應(yīng)用能力

教師應(yīng)注重對學(xué)生思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生對高年級數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理、拆分和細(xì)化，并形成基本的數(shù)學(xué)體系架構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生將各個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行合理的填充，從而將課本中復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡單化、圖像化、脈絡(luò)化[2]。同時，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容進(jìn)行分析，在每個知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸、聯(lián)想和拓展，并通過知識脈絡(luò)的形成促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，才能使思維導(dǎo)圖的作用得到充分的發(fā)揮。

（二）循序漸進(jìn)，注重知識的聯(lián)想與延伸

在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的梳理和學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注重對過程的引導(dǎo)和協(xié)助，充分利用思維導(dǎo)圖的有效作用，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)想，注重內(nèi)在的關(guān)系，促在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)想和延伸，從而以點(diǎn)帶面，將分散的點(diǎn)狀數(shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系，形成全面的數(shù)學(xué)架構(gòu)，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶能力，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的歸納和總結(jié)能力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。如，在進(jìn)行“認(rèn)識多邊形”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“多邊形”看作中心，由此將學(xué)生所知道的多邊形如長方形、梯形、菱形作為分支向外拓展，從而將多邊形的知識進(jìn)行梳理和聯(lián)想，形成一張系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖。

三、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整理和復(fù)習(xí)能力

整體和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，形成自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。因此教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，一方面對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行濃縮，在腦海中形成圖像印象，幫助學(xué)生利用圖文作用加強(qiáng)記憶;另一方面借助思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和轉(zhuǎn)化，形成一個全面、清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，強(qiáng)化知識的理解和記憶能力，節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。如，在“圓柱體”一課的復(fù)習(xí)中，教師可以將“圓柱體”作為中心，將這一課中涉及的“體積、底面積、高、周長、半徑、體積等知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過思維導(dǎo)圖，將圓柱體的知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成;同時對教師的教學(xué)工作，也具有良好的輔助作用，對提升當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)水平及教學(xué)效果意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭振發(fā).小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展與實踐研究[J].學(xué)周刊，2018（10）：34-35.

[2]修煥然.以圖導(dǎo)教以圖導(dǎo)學(xué)：淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試[J].西藏教育，2016（10）：23-25.

編輯 杜元元