摘 要：隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷提高，對(duì)數(shù)學(xué)文化的關(guān)注度越來越高，數(shù)學(xué)文化在課堂中體現(xiàn)顯得很有必要。數(shù)學(xué)文化不僅能為數(shù)學(xué)理論的講解奠定前提條件，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能逐步提升。數(shù)學(xué)文化使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，內(nèi)容充實(shí)而有趣。最后對(duì)如何在課堂滲透數(shù)學(xué)文化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;滲透;數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”。數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為每個(gè)人需要具備的基本素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，不再僅僅以學(xué)生是否獲得高分?jǐn)?shù)來評(píng)判，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，注重知識(shí)的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，更關(guān)注學(xué)生的情感。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能給學(xué)生更多的人文氣息，數(shù)學(xué)課堂會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，提升課堂教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)文化得到了重視。更多地意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂需要數(shù)學(xué)文化的融合，更需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，可見提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。教材里也及時(shí)地介紹有關(guān)的知識(shí)背景，包括數(shù)學(xué)在自然與社會(huì)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生了解人類文明發(fā)展中數(shù)學(xué)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到數(shù)學(xué)也是有著濃厚的歷史底蘊(yùn)，體會(huì)到承擔(dān)科學(xué)文化傳承的重任。

從古至今，人類文明總是和數(shù)學(xué)文化發(fā)展息息相關(guān)。數(shù)學(xué)往往起著先頭導(dǎo)向作用，數(shù)學(xué)是人類文明的火車頭。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不單要教知識(shí)還需要人文的提升滲透，了解人類文明中數(shù)學(xué)的作用才是小學(xué)數(shù)學(xué)了解數(shù)學(xué)文化的價(jià)值所在，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的作用

（一）數(shù)學(xué)文化激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大多覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)讓數(shù)學(xué)的趣味性大打折扣。如若增加一些數(shù)學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生便能體會(huì)到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科是有聯(lián)系的，是廣泛的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在一年級(jí)學(xué)生剛接觸到數(shù)時(shí)，介紹我國(guó)古代用算籌表示數(shù)，古埃及使用象形數(shù)字來加深對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，學(xué)生體會(huì)到計(jì)數(shù)的方法不斷發(fā)展，引起興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。又如教學(xué)田忌賽馬、雞兔同籠的知識(shí)時(shí)，體現(xiàn)了中國(guó)古人的偉大智慧，從故事中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

（二）數(shù)學(xué)文化提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中常常蘊(yùn)含數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想方法。如在教學(xué)乘法口訣時(shí)，介紹我國(guó)兩千多年前就有了這樣的口訣，不僅能體現(xiàn)古人的無窮智慧，還從古人的口訣中找到乘法的意義以及如何得到的過程，進(jìn)一步深刻理解乘法的口訣。又如《九章算術(shù)》在小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)多次，其中記錄了面積、體積計(jì)算公式，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解古人記錄的公式，從古人的思想中體會(huì)數(shù)學(xué)的概念、思考方法。對(duì)數(shù)學(xué)文化的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也隨之提升，看待數(shù)學(xué)也會(huì)有不一樣的眼光：在數(shù)學(xué)文化中逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)知識(shí)是高度概括、精準(zhǔn)而完善，數(shù)學(xué)有很多的美。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)文化

首先，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、上課的問題情境中滲透數(shù)學(xué)文化。如七巧板的教學(xué)，從古代的一種拼板玩物引入，課前讓孩子搜集有關(guān)七巧板的歷史;又如“年、月、日”的教學(xué)，可以在課前這就要求學(xué)生搜集資料，教師在課上整合，這樣上課學(xué)生有了積極性，氛圍活潑，教學(xué)內(nèi)容有了學(xué)生的親身參與，學(xué)生還能在學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上通過感悟數(shù)學(xué)思想來體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化。

其次，科學(xué)利用教材閱讀材料滲透數(shù)學(xué)文化。教材的閱讀材料中包含許多的數(shù)學(xué)史知識(shí)，這些閱讀材料都能拓展學(xué)生的課外知識(shí)面，感受數(shù)學(xué)文化也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，通常都以“你知道嗎”、數(shù)學(xué)故事等體現(xiàn)，例如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，就必須要介紹中國(guó)古代的數(shù)學(xué)家祖沖之;教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，就有恩格爾系數(shù)的介紹;還有指南針、算盤、中國(guó)正負(fù)數(shù)史……在教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，以閱讀材料的方式，學(xué)生將材料和所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)更加立體，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

最后，教師自身要提高對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教師不僅要能清晰掌握所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要與時(shí)俱進(jìn)，在數(shù)學(xué)文化越來越受重視的情況下，也對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要閱讀各類書籍，采取對(duì)教學(xué)有用的知識(shí)運(yùn)用在課堂上。在上課之前要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，適當(dāng)在課堂中滲透數(shù)學(xué)文化，從小培養(yǎng)孩子感受數(shù)學(xué)之美和數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)文化對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，數(shù)學(xué)教學(xué)的手段需要更加豐富，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，通過數(shù)學(xué)文化體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富的、有趣的，加深對(duì)學(xué)生的文化熏陶，從數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展、某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)如何被發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)文化中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的情感感受。

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作者簡(jiǎn)介：王玲月（1992.05—），女，漢族，安溪，本科，二級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)，翔安區(qū)新店中心小學(xué)，福建省廈門市翔安區(qū)新店鎮(zhèn)鼓鑼二里40號(hào)新店中心小學(xué)。

編輯 高 瓊