蘇振宇

【摘要】隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，核心素養(yǎng)被置于深化新課改、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)位置，其也是在當(dāng)前高中教育具有重要指導(dǎo)作用，尤其是在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起了關(guān)鍵作用。核心素養(yǎng)理念可以促使高中生全面提升學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率，本文筆者就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) ?培養(yǎng) ?分析研究

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0155-01

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成特性

1.1過程性

核心素養(yǎng)的形成需要通過階段教育的學(xué)習(xí)去發(fā)展形成，而高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就需要通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行培育。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體，學(xué)生通過觀察、驗證、設(shè)想、交流、判斷等各種形式的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動，逐漸感悟與數(shù)學(xué)有關(guān)的觀念、知識、能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，以此形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)心態(tài)和情感[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生會逐漸自我體驗和消化自身現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識庫存，以此逐漸形成一定程度的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，之后會通過更多的教學(xué)活動去完善數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)架，這個過程不僅僅是學(xué)生從無到有的形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化過程，還是一個不斷完善提升現(xiàn)有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力和結(jié)構(gòu)的動態(tài)過程。

1.2主體性

高中生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的表達(dá)能力與其現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗、參與度、心態(tài)和目標(biāo)都有重要關(guān)聯(lián)，因此可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位的重要作用，其形成過程也是全面而系統(tǒng)的過程，要求主體一定要把不同因素實現(xiàn)合理搭配。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生在實際操作的自主思考、學(xué)習(xí)以及成長，是一個促使學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位的過程。要想培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)技能和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使學(xué)生在自主實踐活動中形成，所以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有一定的主體性[2]。這個就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分利用自身數(shù)學(xué)經(jīng)驗，去獲得新的數(shù)學(xué)知識、技巧和感悟，積極吸收消化得到的新知識，通過自我反思、領(lǐng)悟和體驗去形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

2.1營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓數(shù)學(xué)教師在花費相同的時間精力的前提下，獲得更高效的教學(xué)成果，可以促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)積極性和更好吸收新知識。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以作為一個高中教師，必須要通過各種合理手段營造一個良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們更好的將自身的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行展示，改變傳統(tǒng)教育形式下被動接受知識的情況，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂氛圍可以使得課堂變得更加輕松活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促使他們獲得更多的數(shù)學(xué)知識。因為目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不僅是被動的接受知識，而且課堂氛圍也都是較為枯燥無味的，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，就要為學(xué)生提供一個良好的、輕松的、活躍的課堂教學(xué)氛圍，運用合理有效的多樣化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也以此促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

2.2簡化教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)知識相比初中的數(shù)學(xué)知識比較深奧不易理解，高中生僅靠自身現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識去理解和分析是無法完全弄清楚的，所以作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要將學(xué)生認(rèn)為深奧無法理解的數(shù)學(xué)知識通過形象化進(jìn)行教學(xué)，以此培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)理論知識的理解。高中數(shù)學(xué)教師要善于將深奧不易理解的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分解，劃分為多個知識點為學(xué)生進(jìn)行講解，在教學(xué)過程中要給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考消化。教師通過科學(xué)合理的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生邏輯和形象思維的有效結(jié)合，促使學(xué)生在由淺入深的學(xué)習(xí)中選取合理的思維方式，進(jìn)一步促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的提高[3]。

2.3.跨學(xué)科綜合教學(xué)

新時期的知識處于一個爆發(fā)階段，對于高中生來說很多問題無法通過某一學(xué)科的知識來解決，需要綜合不同學(xué)科知識進(jìn)行分析處理。新課改中的核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念也給學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展提出了更高的要求。但是高中階段的數(shù)學(xué)問題不僅要求學(xué)生要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生具備相應(yīng)的物理知識、化學(xué)知識以及語文閱讀水平，所以這就要求高中數(shù)學(xué)教師在遇到綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題時，一定要合理選擇跨學(xué)科的綜合式教學(xué)，以此提高學(xué)生解決問題的能力。

3.結(jié)束語

綜合以上講述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)教育理念的確立，不僅可以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，對高中生整體水平的提高起重要作用，還培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，所以高中教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，一定要落實核心素養(yǎng)的教育理念，改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方式，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)其全面可持續(xù)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁學(xué)智.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)與評價[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018（6）：68.

[3]朱文浩.基于信息化生態(tài)課堂背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018（4）：24.