胡倩 朱東飛

【摘要】口腔預防醫(yī)學在現(xiàn)代口腔醫(yī)學中占據(jù)重要位置?，F(xiàn)代口腔醫(yī)生，既是臨床口腔專家，還是能為社會口腔醫(yī)學提供防范宣傳，增強全民口腔疾病防范意識的專業(yè)人員?？谇患膊≈委煵皇歉荆A防才是根本。由此可知，口腔預防醫(yī)學教學應當引起重視，教學模式改革勢在必行。

【關鍵詞】口腔預防 ?教學模式 ?改革

【基金項目】貴州省教育科學規(guī)劃課題，課題名稱：基于少數(shù)民族喪葬文化的生命教育研究，課題編號：2016A062。

【中圖分類號】G64 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0252-01

1.教學現(xiàn)狀

（1）學時不足

現(xiàn)階段，我?？谇活A防醫(yī)學教學課時相對較少，教學工作承擔科室為口腔內科教學組?？谇粚I(yè)專門的口腔預防課程，已經(jīng)由原來的2課時，增加到現(xiàn)在的16課時，經(jīng)過實踐驗證，依然不能滿足當今社會口腔預防醫(yī)學的發(fā)展要求。根據(jù)五年制本科醫(yī)學院口腔專業(yè)教學要求，口腔預防醫(yī)學教學所學課時應當在24課時，14課時的理論課，10課時的實驗課?，F(xiàn)階段，我校實際口腔預防醫(yī)學學時過少，如表1所示：

（2）造成課時不足的因素

由于口腔預防醫(yī)學課程大多數(shù)安排在前期講授。然而醫(yī)學院的口腔基礎知識講授是在第三學年上學期，口腔醫(yī)學的專業(yè)知識講授是在第四學年正式開始，口腔醫(yī)學專業(yè)實踐是在第五學年進行。其中口腔預防醫(yī)學的專業(yè)課程本身課時不多，專業(yè)宣講更不會過多介紹。除此以外，醫(yī)學院的教師與領導，對口腔預防醫(yī)學重視程度不足，造成學生重視程度不夠，嚴重從而影響我國口腔預防醫(yī)學的發(fā)展進步。

2.口腔預防醫(yī)學國內外發(fā)展現(xiàn)狀

（1）國外口腔預防醫(yī)學發(fā)展現(xiàn)狀

近些年來，口腔預防醫(yī)學迅猛發(fā)展，一些發(fā)達國家高度重視口腔預防教育，從而造成齲齒發(fā)病率呈現(xiàn)下降趨勢，另外一些發(fā)展中國家對于齲齒重視程度不夠，造成齲齒發(fā)病率呈現(xiàn)上升趨勢;發(fā)達國家齲齒發(fā)病率呈現(xiàn)下降的主要原因進行分析，發(fā)現(xiàn)發(fā)達國家都在社區(qū)展開口腔保健活動;少數(shù)發(fā)展中國家的齲齒發(fā)病率也呈現(xiàn)下降趨勢，這些國家都開發(fā)了適用于本國實際國情的綜合保健項目;世界衛(wèi)生組織為提高全球人類的生存質量，制定了2020年的口腔保健目標，并制定了適用全球的口腔預防計劃。

（2）國內口腔預防醫(yī)學發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國口腔預防醫(yī)學已經(jīng)取得長足進步。大多數(shù)高等醫(yī)學院校與中職醫(yī)學院校都專門設立了口腔預防專業(yè)課程，并編寫了專業(yè)的教材。一流的高等醫(yī)學院校都設立36課時以上的口腔預防醫(yī)學專業(yè)課程，其中一半理論課程，一半是實踐課程，甚至將口腔預防醫(yī)學列為專業(yè)考試科目。

3.口腔預防醫(yī)學內容與特點

口腔預防醫(yī)學不同口腔臨床醫(yī)學在于，服務對象存在差異，前者服務人群，后者服務個體;工作內容存在差異，前者屬于一級、二級口腔預防，后者屬于二級、三級口腔預防。兩者的操作流程存在相同之處，如表2所示?？谇活A防醫(yī)學主要服務社區(qū)群眾，體現(xiàn)了社會性與群體性。口腔預防醫(yī)學主要教授口腔流行病，分析口腔流行病癥狀與狀況，對流行趨勢進行研究;闡述人群自我防護與集體防護方法，讓學生充分了解口腔流行病如何預防;口腔預防醫(yī)學能夠促進我國口腔健康發(fā)展，讓學生對口腔科普知識有一定了解，能夠廣泛宣傳;學生通過社區(qū)口腔保健工作實踐，能夠提高口腔工作能力。

4.深入社區(qū)進行實踐，增強口腔衛(wèi)生服務能力

（1）口腔預防醫(yī)學教學改革勢在必行

本校口腔預防醫(yī)學為適應社會發(fā)展要求，教學改革勢在必行。我?？谇活A防專業(yè)課程與其他高等醫(yī)學院存在一定差距，只有不斷改革進步，讓學生學習全面的口腔預防知識，掌握口腔預防醫(yī)學最新動態(tài)，提高學生口腔預防工作能力，讓口腔預防走進千家萬戶。

（2）口腔預防醫(yī)學教學改革方案

我校口腔預防醫(yī)學教學改革主要從兩個方面展開：首先，教師給學生布置口腔預防專業(yè)方面的學習任務，學生根據(jù)教師的指導，對社區(qū)口腔流行病與健康教育展開調查;其次，帶領學生深入社區(qū)，進行口腔衛(wèi)生宣傳。我校口腔預防專業(yè)教學改革創(chuàng)新，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，深入社區(qū)進行實踐，學習口腔預防知識，而且需要社區(qū)、學校等方面的支持，制造口腔衛(wèi)生產(chǎn)品的公司為社區(qū)實踐免費提供了產(chǎn)品，向陽社區(qū)為學校提供了實踐場所。

（3）教學改革效果

本?？谇粚I(yè)學生，對于口腔預防教學改革，反響良好。學生覺得通過教學改革，對口腔預防有了更深入的了解，通過教學實踐提高了工作能力。學生通過課堂學習，對口腔預防醫(yī)學已經(jīng)有了一定了解，深入社區(qū)實踐，了解到更多的病種，也是將理論知識運用到實踐的好機會，在這個過程中，學生實踐能力得以提升，工作能力得以鍛煉。

參考文獻：

[1]林居紅.口腔預防醫(yī)學實驗課教學改革探索[J].中國醫(yī)學教育探索，2017年6月

[2]李奉華.重視社區(qū)衛(wèi)生服務是口腔預防醫(yī)學發(fā)展的方向[J].實用預防醫(yī)學，2016年8月