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        基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)案例教學(xué)研究

        2018-12-21 09:39:14羅育華
        文理導(dǎo)航 2018年30期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)

        羅育華

        【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進,我國越來越注重對孩子進行信息技術(shù)的教育,學(xué)校在課程安排中對信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)作出了新的調(diào)整,進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為教育階段的領(lǐng)跑者,對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。本文主要是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,對小學(xué)信息技術(shù)案例教學(xué)進行分析探究。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù);案例教學(xué)研究

        小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,使其掌握信息技術(shù)的基本知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,使其能將學(xué)到的技能運用到實踐中。下文主要是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,探究小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中案例教學(xué)的實踐情況。

        1.運用案例教學(xué),創(chuàng)設(shè)故事情境,培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)

        教師在日常教學(xué)過程中經(jīng)常遇到一個問題:盡管從第一節(jié)課開始,教師就注重強調(diào)教材中的重點難點,而當(dāng)學(xué)生面對各種各樣的問題時,依然找不到合適的方法去解決,將所有的希望都放在教師身上,從來不會自主思考。這樣的教學(xué)方式效率不高,浪費了教師的精力,還使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,教師在案例教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué),創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以達到事半功倍的效果。比如:在三年級的信息技術(shù)課上,教師采用案例教學(xué),借助一些具體案例創(chuàng)設(shè)情景進行輔助教學(xué),將理論知識帶入課堂,這樣的方式不僅吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能促進課堂效率的提升。比如:在教學(xué)廣州版小學(xué)信息技術(shù)第一冊第二單元《信息王國的小畫家》這一章節(jié)內(nèi)容時,教師根據(jù)案例教學(xué)需要編出一個案例,這個案例是一個生動的故事,把案例推送給學(xué)生,其中的對象就是“小馬”,小馬不能順利過河,這時候就需要學(xué)生發(fā)散思維,利用繪圖工具幫助小馬過河,這時讓學(xué)生把自己當(dāng)作小馬,解決所面臨的困難,畫出自己認(rèn)為有幫助的工具,在潛移默化中掌握工具的使用,培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

        2.運用案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生團結(jié)合作能力

        小學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異造成學(xué)生之間成績存在差異,比如:教師在課堂上布置了練習(xí)作業(yè),有的同學(xué)在短時間內(nèi)就能完成作業(yè),有的同學(xué)花費了大量時間去研究一道題,導(dǎo)致其跟不上教師上課的步伐,在信息技術(shù)課中應(yīng)用案例教學(xué)就能很好地解決這一問題。案例教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,能夠有效促進學(xué)生團結(jié)合作,共同解決問題。比如:教師在教《資料巧整理——文件與文件夾的操作》這一內(nèi)容時,布置了一個作業(yè),要求學(xué)生在桌面創(chuàng)建多個新的文件夾,然后根據(jù)自己的需求給文件夾命名,并在文件夾中保存自己想要的圖片和文字。但是部分沒有認(rèn)真聽課的學(xué)生就會認(rèn)為這樣的工作量太大,無法熟練操作,也難以在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。這時候,教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分組合作,小組之間的競爭及小組內(nèi)成員的團結(jié)讓每個學(xué)生都更加盡力地去做一件事,而在這一過程中,同學(xué)之間的交流溝通便是一個關(guān)鍵因素。

        3.運用案例教學(xué),重視實踐活動,幫助學(xué)生鞏固課堂理論知識

        在學(xué)習(xí)的道路上,很多同學(xué)都很迷茫,不知道自己學(xué)習(xí)那么久是為了什么,沒有一個目標(biāo)就不能學(xué)得精。所以,在信息技術(shù)課中運用案例教學(xué),教師課前對學(xué)生進行提問,比如:知道你們學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了干什么嗎?接下來還可以問,如果在生活中遇到類似的問題,你們會用自己學(xué)到的知識去解決嗎?同學(xué)們或許會給出這樣的答案:我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以畫畫,還可以編小游戲,會利用Word制作信封等,下面一個問題學(xué)生不知道該怎么回答,教師就可以接著問學(xué)生,如果我現(xiàn)在要求你們制作一個會飛的小蝴蝶,你們首先會想到什么?有的同學(xué)會說問教師,還有的就是問爸爸媽媽,另外一些同學(xué)可能不知道還可以問誰,就保持沉默,這個時候,教師就可以告訴同學(xué)們上網(wǎng)找百度啊,這時老師可以推送一個上網(wǎng)找百度解決問題的案例,讓學(xué)生從這個案例中知道,不是什么知識都是來自于課堂,我們要在日常生活中多多觀察,從日常生活中積累一些難得的經(jīng)驗。然后教師再進行實踐活動的開展,學(xué)生就能全身心地投入到實踐過程中,學(xué)以致用。

        4.運用案例教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的興趣

        案例教學(xué)要求教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,一改以往的教學(xué)模式,在課前,以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向進行備課,然后生動形象地將教材中的內(nèi)容換成另外一種方式呈現(xiàn),不論是在教授還是導(dǎo)入環(huán)節(jié)都要注重趣味性和游戲性,促使每一位同學(xué)都能積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如:在《本領(lǐng)高強的計算機》這一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中,教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握“計算機在互聯(lián)網(wǎng)上的運用”這一部分的知識,為了避免學(xué)生的排斥心理,教師推送案例“我最喜歡的小動物”,讓學(xué)生通過對這個案例的學(xué)習(xí)知道怎樣到互聯(lián)網(wǎng)上搜自己喜歡的小動物,然后給學(xué)生布置作業(yè)到互聯(lián)網(wǎng)上搜“我最愛吃的東西”等,學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗主動上網(wǎng)搜自己喜歡的圖片、文字等,復(fù)制到一個Word中,教師在課上讓每個同學(xué)都進行展示,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動愛上信息技術(shù)這門課程,從學(xué)生的角度去擴展教材內(nèi)容,真正做到培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

        綜上所述,教師在進行信息技術(shù)案例教學(xué)研究的過程中,要學(xué)會把握每一個時機,俗話說“活到老,學(xué)到老”,教師在進行案例教學(xué)的同時還需要加強對自身的要求,在實踐教學(xué)中不斷進行思考、學(xué)習(xí),這樣長此以往,才能讓學(xué)生全面發(fā)展,成為社會所需的人才。

        【參考文獻】

        [1]李藝,鐘柏昌.信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)體系設(shè)計問題討論[J].電化教育研究,2016(04):5-1

        [2]呂海燕.信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)體系設(shè)計問題的分析[J].中國信息技術(shù)教育,2017(Z3)

        (本文系“廣州市教育科學(xué)規(guī)劃(Guangzhou education scientific research project)2017年度課題+市一般課題+基于核心素養(yǎng)的小學(xué)學(xué)科案例教學(xué)研究(1201730069)”)

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