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        互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

        2018-12-21 09:39:14白婉平
        文理導(dǎo)航 2018年30期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué)美術(shù)教學(xué)探索

        白婉平

        【摘 要】隨著新課標(biāo)改革工作的不斷深入,我國(guó)對(duì)教師教學(xué)方式的要求更為嚴(yán)格,然而,目前我國(guó)部分教師受傳統(tǒng)教育思想的影響,仍采取已過(guò)時(shí)且老舊的教學(xué)方法,這不但不利于進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)工作,還阻礙了學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。因此,本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例,淺談互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

        【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué);小學(xué);美術(shù)教學(xué);實(shí)踐;探索

        互動(dòng)式教學(xué)就是教師通過(guò)各種教學(xué)手段營(yíng)造一種能夠進(jìn)行多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,在遵循平等交流的原則上,討論教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融,進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性,最終達(dá)成提高教學(xué)效果目的的一種新型教學(xué)模式?;?dòng)式教學(xué)模式主要有四種類型,分別是主題探討式互動(dòng)、歸納問(wèn)題式互動(dòng)、精選案例式互動(dòng)、多維思辨式互動(dòng)。因此,教師可以將其相互組合運(yùn)用,以發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的真正作用?;?dòng)式教學(xué)的主題明確,條理清楚,能夠?qū)滩闹R(shí)進(jìn)行深入探討,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性以及思維創(chuàng)造性??梢?jiàn),互動(dòng)式教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此,教師需從傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架中走出來(lái),拋棄因循守舊的教育方式,利用互動(dòng)式教學(xué)提高自身教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

        一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

        目前,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在許多問(wèn)題,不利于美術(shù)教學(xué)工作深入開(kāi)展。在教學(xué)中,小學(xué)美術(shù)教師過(guò)于依賴課本知識(shí),沒(méi)有將美術(shù)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,無(wú)法引起學(xué)生的情感共鳴,將學(xué)生局限于教材知識(shí)的框架之中,不利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。同時(shí),小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中容易以自我為中心,將自身對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上,忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受,小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)手段單一,這些都使學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性,久而久之學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理,導(dǎo)致教師無(wú)法開(kāi)展教學(xué)工作,小學(xué)生的美術(shù)水平也不會(huì)有太大的進(jìn)步。

        二、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用措施

        1.借助多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

        合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)工作事半功倍。因此,小學(xué)美術(shù)教學(xué)要借助多媒體教室,將美術(shù)知識(shí)通過(guò)視頻、音樂(lè)、圖文等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,不斷增加美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。比如:小學(xué)美術(shù)教師在教授湘教版美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)中的《我的太陽(yáng)》一課時(shí),可以先將課本知識(shí)內(nèi)容制作成具有一定故事情節(jié)、色彩濃厚的漫畫(huà),供學(xué)生瀏覽欣賞,當(dāng)教師對(duì)太陽(yáng)有大致的了解后,再與學(xué)生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行思考。然后,教師再播放一段與太陽(yáng)有關(guān)的音頻和視頻,讓他們?cè)诼?tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重影響下,對(duì)太陽(yáng)有更深入的了解,這時(shí)教師可以詢問(wèn)學(xué)生太陽(yáng)的形狀、色彩、材質(zhì)以及聲音,學(xué)生就會(huì)回想之前的教學(xué)內(nèi)容,踴躍回答教師的問(wèn)題。通過(guò)這種方式,教師既實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的互動(dòng),又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的二次理解,從而提高了自身的美術(shù)水平。教師還可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,選擇教材中的某一章節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行模擬,這樣既能促進(jìn)師生互動(dòng),又能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)的效果,最終形成一個(gè)良性循環(huán)。

        2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

        輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的必要前提,而要構(gòu)建這種環(huán)境的最直接手段就是保持和諧的師生關(guān)系。因此,小學(xué)美術(shù)教師要在日常教學(xué)中給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)注,當(dāng)學(xué)生取得一定進(jìn)步時(shí),教師要及時(shí)鼓勵(lì)。例如:教師在教授湘教版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)中的《折紙動(dòng)物》一課時(shí),當(dāng)學(xué)生成功制作出一只折紙動(dòng)物時(shí),教師需對(duì)學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),如:運(yùn)用“真聰明”“折的不錯(cuò)”“進(jìn)步很大哦”等言語(yǔ),以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,從而使學(xué)生敢于與教師互動(dòng)。除此之外,小學(xué)美術(shù)教師還要十分關(guān)注學(xué)生的日常生活、思想變化等,當(dāng)學(xué)生在生活中遇到無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該運(yùn)用與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)幫助他們解決問(wèn)題,久而久之學(xué)生就會(huì)與教師成為知心朋友,對(duì)教師產(chǎn)生依賴與信任,自然就會(huì)支持小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)工作,在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,主動(dòng)思考問(wèn)題,促進(jìn)自身各方面素質(zhì)的發(fā)展。

        3.以學(xué)生為教學(xué)主體

        學(xué)生是所有課程教學(xué)的主體,因此,小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該以小學(xué)生為教學(xué)主體,將美術(shù)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如:小學(xué)美術(shù)教師在教授湘教版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)中《花兒朵朵》一課時(shí),可以先制作一個(gè)有關(guān)花朵的調(diào)查問(wèn)卷,讓學(xué)生在問(wèn)卷上回答自己在日常生活中見(jiàn)到的花朵種類,然后教師在整合學(xué)生的意見(jiàn)之后,將這些花朵帶入課堂。學(xué)生面對(duì)熟悉的事物會(huì)更有學(xué)習(xí)的信心,從而更加認(rèn)真思考分析。因此,教師可以讓學(xué)生深入觀察這些花朵的形狀、色彩、味道,然后教師再告訴他們這些花朵的學(xué)名與具體特性,令其加深印象,最后教師將講臺(tái)上的花朵收起來(lái),任意說(shuō)出一個(gè)花朵的學(xué)名,讓學(xué)生自由回答,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)花朵的特性??偠灾W(xué)美術(shù)教師要以學(xué)生實(shí)際情況作為教學(xué)的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn),這樣才能更好的開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),從而在教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)水平。這樣可以讓學(xué)生將美術(shù)知識(shí)融入日常生活,達(dá)到生活與學(xué)習(xí)均有所發(fā)展的雙贏局面。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育的需求,因此,為了不被時(shí)代拋棄,小學(xué)美術(shù)教師必須采取各種教學(xué)手段,建立一個(gè)的有效、科學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)體系,并不斷探索,努力克服目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題,從而達(dá)到既節(jié)省教學(xué)時(shí)間與精力,又能促進(jìn)小學(xué)生各方面綜合發(fā)展的最優(yōu)效果。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張炎夏.以互動(dòng)式教學(xué)提高小學(xué)美術(shù)課堂質(zhì)量[J].基礎(chǔ)教育研究,2015(18):30-31

        [2]錢(qián)云.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015(19)

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