白婉平

【摘 要】隨著新課標改革工作的不斷深入，我國對教師教學方式的要求更為嚴格，然而，目前我國部分教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，仍采取已過時且老舊的教學方法，這不但不利于進一步開展教學工作，還阻礙了學生各方面素質(zhì)的提高。因此，本文以小學美術教學為例，淺談互動式教學在小學美術教學中的實踐與探索，從而提高學生的學習水平。

【關鍵詞】互動式教學；小學；美術教學；實踐；探索

互動式教學就是教師通過各種教學手段營造一種能夠進行多邊互動的教學環(huán)境，在遵循平等交流的原則上，討論教學內(nèi)容，以達到不同觀點的碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，最終達成提高教學效果目的的一種新型教學模式?；邮浇虒W模式主要有四種類型，分別是主題探討式互動、歸納問題式互動、精選案例式互動、多維思辨式互動。因此，教師可以將其相互組合運用，以發(fā)揮互動式教學的真正作用?；邮浇虒W的主題明確，條理清楚，能夠對教材知識進行深入探討，從而充分調(diào)動學員學習的積極性以及思維創(chuàng)造性?？梢?，互動式教學對促進學生各方面發(fā)展具有至關重要的作用。因此，教師需從傳統(tǒng)教學模式的框架中走出來，拋棄因循守舊的教育方式，利用互動式教學提高自身教學質(zhì)量，促進學生學習水平的提高。

一、目前小學美術教學中存在的主要問題

目前，小學美術教學中存在許多問題，不利于美術教學工作深入開展。在教學中，小學美術教師過于依賴課本知識，沒有將美術知識與學生的生活實際相結合，無法引起學生的情感共鳴，將學生局限于教材知識的框架之中，不利于培養(yǎng)他們獨立思考的能力。同時，小學美術教師在教學過程中容易以自我為中心，將自身對于教學知識的理解強加在學生身上，忽視了學生的內(nèi)心感受，小學美術教師的教學手段單一，這些都使學生處于一種被動的學習狀態(tài)之中，不能調(diào)動小學生學習美術課程的積極性，久而久之學生還會產(chǎn)生厭煩心理，導致教師無法開展教學工作，小學生的美術水平也不會有太大的進步。

二、互動式教學在小學美術教學中的具體運用措施

1.借助多媒體技術進行互動教學

合理運用多媒體技術可以使教學工作事半功倍。因此，小學美術教學要借助多媒體教室，將美術知識通過視頻、音樂、圖文等形式展現(xiàn)在學生面前，不斷增加美術學習的趣味性，從而調(diào)動學生的積極性，為開展互動教學打下良好基礎。比如：小學美術教師在教授湘教版美術一年級上冊中的《我的太陽》一課時，可以先將課本知識內(nèi)容制作成具有一定故事情節(jié)、色彩濃厚的漫畫，供學生瀏覽欣賞，當教師對太陽有大致的了解后，再與學生互動，引導學生對太陽進行思考。然后，教師再播放一段與太陽有關的音頻和視頻，讓他們在聽覺與視覺的雙重影響下，對太陽有更深入的了解，這時教師可以詢問學生太陽的形狀、色彩、材質(zhì)以及聲音，學生就會回想之前的教學內(nèi)容，踴躍回答教師的問題。通過這種方式，教師既實現(xiàn)了與學生的互動，又促進了學生對美術知識的二次理解，從而提高了自身的美術水平。教師還可以借助多媒體技術創(chuàng)設教學情境，選擇教材中的某一章節(jié)，讓學生進行模擬，這樣既能促進師生互動，又能促進學生與學生之間的交流，實現(xiàn)多方互動的效果，最終形成一個良性循環(huán)。

2.構建和諧的師生關系

輕松愉悅的學習環(huán)境是開展互動式教學的必要前提，而要構建這種環(huán)境的最直接手段就是保持和諧的師生關系。因此，小學美術教師要在日常教學中給予學生無微不至的關注，當學生取得一定進步時，教師要及時鼓勵。例如：教師在教授湘教版美術二年級上冊中的《折紙動物》一課時，當學生成功制作出一只折紙動物時，教師需對學生及時表揚，如：運用“真聰明”“折的不錯”“進步很大哦”等言語，以此培養(yǎng)學生的學習自信心，從而使學生敢于與教師互動。除此之外，小學美術教師還要十分關注學生的日常生活、思想變化等，當學生在生活中遇到無法獨立解決的問題時，教師應該運用與美術相關的知識幫助他們解決問題，久而久之學生就會與教師成為知心朋友，對教師產(chǎn)生依賴與信任，自然就會支持小學美術教師的教學工作，在課堂上認真聽講，主動思考問題，促進自身各方面素質(zhì)的發(fā)展。

3.以學生為教學主體

學生是所有課程教學的主體，因此，小學美術教師更應該以小學生為教學主體，將美術知識與學生實際緊密結合，促進學生全面發(fā)展。例如：小學美術教師在教授湘教版美術四年級上冊中《花兒朵朵》一課時，可以先制作一個有關花朵的調(diào)查問卷，讓學生在問卷上回答自己在日常生活中見到的花朵種類，然后教師在整合學生的意見之后，將這些花朵帶入課堂。學生面對熟悉的事物會更有學習的信心，從而更加認真思考分析。因此，教師可以讓學生深入觀察這些花朵的形狀、色彩、味道，然后教師再告訴他們這些花朵的學名與具體特性，令其加深印象，最后教師將講臺上的花朵收起來，任意說出一個花朵的學名，讓學生自由回答，并引導學生說出每個花朵的特性。總而言之，小學美術教師要以學生實際情況作為教學的立足點與出發(fā)點，這樣才能更好的開展互動式教學，從而在教學中提高學生的美術水平。這樣可以讓學生將美術知識融入日常生活，達到生活與學習均有所發(fā)展的雙贏局面。

三、結束語

互動式教學在小學美術教學中的應用是現(xiàn)代教育的需求，因此，為了不被時代拋棄，小學美術教師必須采取各種教學手段，建立一個的有效、科學的互動式教學體系，并不斷探索，努力克服目前小學美術教學中存在的問題，從而達到既節(jié)省教學時間與精力，又能促進小學生各方面綜合發(fā)展的最優(yōu)效果。

【參考文獻】

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