吳艷南

【摘 要】語言作為一種思維工具和交流工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲過程，同時也是幼兒獲得信息的重要途徑。意識到這一點，就要把握住幼兒語言能力發(fā)展的黃金時期——幼兒期，嘗試在傳統(tǒng)基礎上創(chuàng)新引導，借助多媒體豐富活動設計，以此激發(fā)孩子，讓其在興趣調(diào)動下積極參與，主動探究，促進其表達能力的提升。本文將結合實例具體闡述語言活動在幼兒教育中的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】幼兒教育；語言活動；表達能力；策略

根據(jù)《綱要》，在幼兒教育中，要注重孩子語言能力的發(fā)展，讓其在情境中想說、敢說、喜歡說，以此落實目標。在設計教學時，為了促進能力培養(yǎng)，不僅要借助多媒體豐富活動設計，給孩子提供寬松的語言環(huán)境，更要發(fā)揮其主體性，讓其在參與、體驗的過程中提升思維，發(fā)展能力，以此收獲語言表達、交流的樂趣。

一、豐富表現(xiàn)，激發(fā)興趣

布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”傳統(tǒng)簡單的演示過于單一，已經(jīng)無法吸引孩子，為了吸引其注意力，可借助多媒體引入教學活動，給孩子感官帶來刺激，以此活化教學，給課堂增添活力。

幼兒期的孩子注意力難以集中，控制能力較差，加之社會影響，從小生活在五彩斑斕的世界中，接受的新奇事物比較多，就很難被單一的呈現(xiàn)所吸引。針對這一情況，教師就要與時俱進，調(diào)整教法，借助多媒體豐富的表現(xiàn)力、強大的交互性吸引孩子，給其提供表達、交流的機會，以此促進表現(xiàn)，讓其在這一過程中體會認知、溝通的樂趣，逐步養(yǎng)成樂于交流、樂于表達的習慣。在教學《秋的畫報》時，我就改變一貫的教法，精心設計教學，充分運用多媒體營造情境，給學生構建五光十色的課堂，以此吸引其參與。具體實施時，可先播放配樂，從聽覺上吸引孩子，在其融入后點擊畫面，讓其走進秋天，欣賞不同的畫面，以此激發(fā)思維，促進聯(lián)想。在這一基礎上，可適當引導，鼓勵學生說出自己的感受，先讓其獨立思考，再在小組中交流，最后在班級討論，將課堂視作舞臺，盡情展現(xiàn)自己。在這一過程中，作為課堂主導，要充分融入到孩子中，加強與其交流，并根據(jù)學情及時調(diào)整，最大限度地發(fā)揮信息技術的輔助作用，以此調(diào)動學生，讓其積極參與到課堂活動中。

通過這樣的設計，就能充分發(fā)揮多媒體表現(xiàn)力，在第一時間吸引學生，幫助其融入課堂，參與活動，以此促進體驗，在這一過程中表達、交流，以此提升語言能力，為之后更多活動的展開做好準備。

二、直觀呈現(xiàn)，促進感知

在傳統(tǒng)教學中，教師大多借助教具呈現(xiàn)教學內(nèi)容，這種方式比較單一，孩子早就失去了興趣，無法在活動中盡情展現(xiàn)。針對這一問題，就可借助多媒體優(yōu)化語言活動，在呈現(xiàn)部分將抽象、難懂的內(nèi)容趣化，以此將復雜的事物簡化，從而提高孩子表達能力。

幼兒的認知具有形象性的特點，抓住這一點就可改善活動設計，充分發(fā)揮孩子的主體性，讓其在良好情境中自由發(fā)揮，盡情展示，以此培養(yǎng)其表達能力。在教學《過年了》一課時，就可設計活動引導體驗，之后讓學生結合已有經(jīng)驗表述過年吃團圓飯、貼春聯(lián)、放鞭炮的風俗習慣，以此充分感受過年氣氛，并在體驗中收獲趣味?；谶@一目標，為了促進感知，可上網(wǎng)搜集春節(jié)的資料，像春聯(lián)、放鞭炮的動畫、各種美食圖片等，以此制作成課件，在課堂呈現(xiàn)。這樣一來，不僅能讓教學生動化，充分吸引學生，讓課堂變得精彩，還能促進體驗，為孩子提供表達、交流的平臺，讓其在活動中培養(yǎng)表達能力，以此提高教學效率。這樣一來，就能改變傳統(tǒng)教法，將孩子從單一枯燥的學習中解脫出來，充分體會認知樂趣，從而培養(yǎng)其表達能力，使孩子能靈活運用。在這一過程中，就要充分發(fā)揮自身引導作用，讓其在實踐體驗中自主表達，交換想法，無形中促進思維發(fā)散、碰撞。

通過這樣的設計，就能最大限度調(diào)動學生，借助豐富有趣的呈現(xiàn)吸引學生，以此活化語言活動。在這一過程中，我會結合學情靈活調(diào)整，借助課堂反饋激發(fā)學生，讓其在畫面刺激下產(chǎn)生表達欲望，以此促進感知，落實教學目標。

三、情境助力，引導創(chuàng)新

孩子都喜歡故事，幼兒時期的每個故事都包含著強烈的思想感情。抓住這一點，就可創(chuàng)設情境，借此吸引學生，讓其在有畫、有景、有情的場景中表達和交流，以此培養(yǎng)能力，發(fā)散思維，最終實現(xiàn)綜合水平的提升。

在以往的教學中，單一的模式使得絢麗多彩的語言活動變得機械，不僅孩子不喜歡，教師也覺得枯燥，使得教學一度陷入困境，難以獲得突破。針對這一問題，就要借助情境改善，在素質教育背景下積極運用多媒體，充分發(fā)揮其直觀、形象的特點，以此吸引學生，讓其在興趣驅動下主動參與教學，積極表達，從而落實目標。具體實施時，我會利用多媒體聲像結合的整體性特點，在活動中模仿或者再現(xiàn)故事情境，以此吸引孩子，讓其不自覺融入，聯(lián)系已有經(jīng)驗，展開對故事的想象，從而促進孩子表達能力的提升。在教學《小鳥找家》時，考慮到這是一個意境優(yōu)美的故事，很有感染力，我就提前制作課件，將生動的畫面與優(yōu)美的音樂結合，以此調(diào)動學生：在黑黑的夜晚、幽幽的森林，孤單的小鳥來到森林里……隨著情境的深入，孩子就不由自主地表達，身臨其境充分感知其中角色的心理，以此產(chǎn)生共鳴，并促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

通過這樣的設計，不僅能營造輕松的氛圍，促進學生感知，讓其在實踐、體驗中加深對故事內(nèi)容的了解，還能促進活動體驗，以此發(fā)揮學生主體性，讓其在情境中表達，從而培養(yǎng)語言能力，促進思維提升，讓教學達到預期效果。

總之，語言活動的豐富是促進幼兒教育的有效手段，不僅能鍛煉思維，讓孩子在興趣驅動下積極認知，還能打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新引導，充分發(fā)揮其主體性，讓其在不斷感知中加強體驗，以此產(chǎn)生表達愿望，最終實現(xiàn)能力、素養(yǎng)的提升。