董慧娟

“核心素養(yǎng)”這一嶄新概念，首次出現(xiàn)在2014年3月底教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。古詩文是我們民族文化的精華，千百年間，萬口傳誦。它不僅映射著中國文化的文學(xué)之美，而且彰顯著中華民族的胸懷、風(fēng)骨、智慧、情趣，蘊(yùn)涵著豐富的“核心素養(yǎng)”方面的資源。我們要挖掘、傳承古詩文中所蘊(yùn)涵的資源，使之真正內(nèi)化為學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，讓學(xué)生在古詩文的“意、境、情、韻”中，提高人文修養(yǎng)，積淀文化功底，追求高尚的道德情操，陶冶健康的審美情趣，繼承中國文化優(yōu)秀傳統(tǒng)，鑄造一生優(yōu)雅人格?；谝陨险J(rèn)識，我校提出了“基于核心素養(yǎng)的古詩文校本課程實(shí)施研究”這一課題。

世界上不少國家都提倡讓中小學(xué)生從小閱讀本民族的基本文化經(jīng)典，例如俄國人對普希金的推崇，丹麥人對安徒生的敬仰，英國人對莎士比亞的熱愛。正像英國的莎士比亞、德國的歌德、俄羅斯的普希金的詩文一樣，古典詩文是中國文化的驕傲。

近年來，社會各界都非常關(guān)注中國經(jīng)典文化的傳承。國家主席習(xí)近平說：“古詩文經(jīng)典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。語文課應(yīng)該學(xué)古詩文經(jīng)典，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去?！笨梢娫谛W(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典詩文的積累意義深遠(yuǎn)。

按照“實(shí)行國家、地方與學(xué)校三級課程管理體制”的要求，我校在保證實(shí)施國家、地方課程的同時，依托和整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，拓寬課程資源，編寫校本教材，構(gòu)建小學(xué)六年系統(tǒng)化的古詩文校本課程實(shí)施體系，探索出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、著眼學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的古詩文校本課程實(shí)施策略與評價細(xì)則。讓學(xué)生誦讀經(jīng)典有立足點(diǎn)，使學(xué)生核心素養(yǎng)有生長點(diǎn)，為推進(jìn)書香校園建設(shè)、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色找到支撐點(diǎn)。

一、研究內(nèi)容

1.“基于核心素養(yǎng)的古詩文校本課程”教材內(nèi)容編排

根據(jù)小學(xué)生不同年齡的發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，采取按年級、按主題編排古詩文校本教材，體現(xiàn)一定的層次性，努力做到循序漸進(jìn)。低年段主要以童趣篇、動物篇、植物篇、四季篇為主，中年段主要以山水篇、田園篇、惜時篇、思鄉(xiāng)篇為主，高年段主要以風(fēng)物篇、愛國篇、邊塞篇、送別篇為主。重在以詩文激趣、以詩文益智、以詩文明理、以詩文育人。唐詩宋詞、《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等，在校本教材中都將有所涉及。

2.“基于核心素養(yǎng)的古詩文校本課程”實(shí)施策略研究

立足本校實(shí)際，規(guī)定每周誦讀一首古詩文。每學(xué)期四個單元，以主題單元的形式，每單元四課時，每周一課時。嘗試在遵循“誦讀為本，不求甚解”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀多背多誦，自讀自悟、質(zhì)疑問難，細(xì)細(xì)品味古詩文的韻律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“講透講深”“問個不休”，先積累起來再說，日后再來“反芻”。

3.“基于核心素養(yǎng)的古詩文校本課程”評價細(xì)則研究

以“月度詩星”樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生趕學(xué)標(biāo)兵；以“詩意班級”評選表彰優(yōu)秀集體，鞭策落后班級；編寫豐富多樣的評價題庫，每學(xué)年舉行一次全校性的“詩詞大會”，給表現(xiàn)出色的學(xué)生以展示的舞臺。構(gòu)建“學(xué)生、家長、教師”立體多元的評價體系，通過各種形式的激勵措施激活師生內(nèi)在熱情，以持久保持對古詩文積累的旺盛興趣。

二、研究思路

1.內(nèi)容落實(shí)。根據(jù)小學(xué)生不同年齡的發(fā)展規(guī)律，采取按年級、按主題編排古詩文校本教材，體現(xiàn)一定的層次性，努力做到循序漸進(jìn)。根據(jù)試行情況，對各年級內(nèi)容進(jìn)行不斷地調(diào)整、完善。最終，編印成冊。

2.時間落實(shí)。立足本校實(shí)際，將每周的兩個早讀和每周一次的地方課程定為古詩文誦讀、賞析時間。每節(jié)語文課課始3分鐘，進(jìn)行古詩文吟誦，溫故而知新。每周一詩文，課始一吟誦。

3.活動落實(shí)。每學(xué)年舉行一次全校性的“詩詞大會”，每月評選“月度詩星”，每學(xué)期評選“詩意班級”。與音樂美術(shù)學(xué)科結(jié)合，與少先隊(duì)活動結(jié)合，不斷創(chuàng)新古詩文誦讀活動。每周五的校園紅領(lǐng)巾廣播開辟“經(jīng)典古詩文誦讀”欄目，學(xué)校微信公眾平臺開辟課題專欄《為你讀詩 海小頻道》，定期推送經(jīng)典古詩文，將誦讀古典詩文這股清流由校內(nèi)流向校外，流淌進(jìn)每個家庭。

4.指導(dǎo)落實(shí)。堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的原則，創(chuàng)造機(jī)會不斷提高教師進(jìn)行古詩文教學(xué)的水平。邀請專家進(jìn)行古詩文專題講座、古詩文誦讀指導(dǎo)等，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

5.檢查落實(shí)。對每周開展的古詩文吟誦、賞析時間進(jìn)行定期或不定期巡視檢查，推廣好的做法與經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期根據(jù)本年級的古詩文誦讀篇目，進(jìn)行全校性的班級點(diǎn)背考核、書面測評。

三、創(chuàng)新之處

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。現(xiàn)代，來自于傳統(tǒng)。今日倡導(dǎo)的諸多價值觀，就蘊(yùn)藏在我們先哲的文字中，學(xué)校教育要以此來“富養(yǎng)”我們的學(xué)生。尤其是小學(xué)六年，沒有中高考的壓力，這一階段的古典詩文的滲透可以變得有趣、靈動，在教學(xué)時間上亦可以游刃有余。我們是這樣定位小學(xué)階段的古詩文教育的：激發(fā)孩子的一點(diǎn)興趣，培養(yǎng)孩子的一點(diǎn)習(xí)慣，希望孩子在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段時對古詩文的學(xué)習(xí)還能保有一點(diǎn)期待。

“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，我們有兩個基本思路：一是“熏陶”“浸潤”，通過創(chuàng)設(shè)良好的誦讀古詩文的校園環(huán)境和家庭環(huán)境，讓學(xué)生浸潤在詩詞文化的氛圍中，接受古典詩文的熏陶；二是“激發(fā)”“點(diǎn)火”，通過誦讀品味，感悟古詩文蘊(yùn)涵的豐富文化內(nèi)容，展示古詩文的“真善美”，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生對古典詩文的熱愛。

在培養(yǎng)學(xué)生古詩文興趣的實(shí)踐中，我們考慮“四個結(jié)合”：一是與故事情節(jié)相結(jié)合，讓詩文生動起來；二是與生活實(shí)際相結(jié)合，讓詩文靈動起來；三是與展示活動相結(jié)合，讓詩文活躍起來；四是與音樂美術(shù)相結(jié)合，讓詩文鮮活起來。希望學(xué)生在六年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中，擁有更敏銳的審美感受，涂抹更豐富的人生底色，塑造更從容的心態(tài)，收獲更大氣的人生態(tài)度。