董慧娟

“核心素養(yǎng)”這一嶄新概念，首次出現(xiàn)在2014年3月底教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。古詩(shī)文是我們民族文化的精華，千百年間，萬(wàn)口傳誦。它不僅映射著中國(guó)文化的文學(xué)之美，而且彰顯著中華民族的胸懷、風(fēng)骨、智慧、情趣，蘊(yùn)涵著豐富的“核心素養(yǎng)”方面的資源。我們要挖掘、傳承古詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的資源，使之真正內(nèi)化為學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，讓學(xué)生在古詩(shī)文的“意、境、情、韻”中，提高人文修養(yǎng)，積淀文化功底，追求高尚的道德情操，陶冶健康的審美情趣，繼承中國(guó)文化優(yōu)秀傳統(tǒng)，鑄造一生優(yōu)雅人格?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我校提出了“基于核心素養(yǎng)的古詩(shī)文校本課程實(shí)施研究”這一課題。

世界上不少?lài)?guó)家都提倡讓中小學(xué)生從小閱讀本民族的基本文化經(jīng)典，例如俄國(guó)人對(duì)普希金的推崇，丹麥人對(duì)安徒生的敬仰，英國(guó)人對(duì)莎士比亞的熱愛(ài)。正像英國(guó)的莎士比亞、德國(guó)的歌德、俄羅斯的普希金的詩(shī)文一樣，古典詩(shī)文是中國(guó)文化的驕傲。

近年來(lái)，社會(huì)各界都非常關(guān)注中國(guó)經(jīng)典文化的傳承。國(guó)家主席習(xí)近平說(shuō)：“古詩(shī)文經(jīng)典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。語(yǔ)文課應(yīng)該學(xué)古詩(shī)文經(jīng)典，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去?！笨梢?jiàn)在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的積累意義深遠(yuǎn)。

按照“實(shí)行國(guó)家、地方與學(xué)校三級(jí)課程管理體制”的要求，我校在保證實(shí)施國(guó)家、地方課程的同時(shí)，依托和整合學(xué)校現(xiàn)有資源，拓寬課程資源，編寫(xiě)校本教材，構(gòu)建小學(xué)六年系統(tǒng)化的古詩(shī)文校本課程實(shí)施體系，探索出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、著眼學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的古詩(shī)文校本課程實(shí)施策略與評(píng)價(jià)細(xì)則。讓學(xué)生誦讀經(jīng)典有立足點(diǎn)，使學(xué)生核心素養(yǎng)有生長(zhǎng)點(diǎn)，為推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色找到支撐點(diǎn)。

一、研究?jī)?nèi)容

1.“基于核心素養(yǎng)的古詩(shī)文校本課程”教材內(nèi)容編排

根據(jù)小學(xué)生不同年齡的發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，采取按年級(jí)、按主題編排古詩(shī)文校本教材，體現(xiàn)一定的層次性，努力做到循序漸進(jìn)。低年段主要以童趣篇、動(dòng)物篇、植物篇、四季篇為主，中年段主要以山水篇、田園篇、惜時(shí)篇、思鄉(xiāng)篇為主，高年段主要以風(fēng)物篇、愛(ài)國(guó)篇、邊塞篇、送別篇為主。重在以詩(shī)文激趣、以詩(shī)文益智、以詩(shī)文明理、以詩(shī)文育人。唐詩(shī)宋詞、《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等，在校本教材中都將有所涉及。

2.“基于核心素養(yǎng)的古詩(shī)文校本課程”實(shí)施策略研究

立足本校實(shí)際，規(guī)定每周誦讀一首古詩(shī)文。每學(xué)期四個(gè)單元，以主題單元的形式，每單元四課時(shí)，每周一課時(shí)。嘗試在遵循“誦讀為本，不求甚解”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀多背多誦，自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難，細(xì)細(xì)品味古詩(shī)文的韻律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“講透講深”“問(wèn)個(gè)不休”，先積累起來(lái)再說(shuō)，日后再來(lái)“反芻”。

3.“基于核心素養(yǎng)的古詩(shī)文校本課程”評(píng)價(jià)細(xì)則研究

以“月度詩(shī)星”樹(shù)立典型，引導(dǎo)學(xué)生趕學(xué)標(biāo)兵；以“詩(shī)意班級(jí)”評(píng)選表彰優(yōu)秀集體，鞭策落后班級(jí)；編寫(xiě)豐富多樣的評(píng)價(jià)題庫(kù)，每學(xué)年舉行一次全校性的“詩(shī)詞大會(huì)”，給表現(xiàn)出色的學(xué)生以展示的舞臺(tái)。構(gòu)建“學(xué)生、家長(zhǎng)、教師”立體多元的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)各種形式的激勵(lì)措施激活師生內(nèi)在熱情，以持久保持對(duì)古詩(shī)文積累的旺盛興趣。

二、研究思路

1.內(nèi)容落實(shí)。根據(jù)小學(xué)生不同年齡的發(fā)展規(guī)律，采取按年級(jí)、按主題編排古詩(shī)文校本教材，體現(xiàn)一定的層次性，努力做到循序漸進(jìn)。根據(jù)試行情況，對(duì)各年級(jí)內(nèi)容進(jìn)行不斷地調(diào)整、完善。最終，編印成冊(cè)。

2.時(shí)間落實(shí)。立足本校實(shí)際，將每周的兩個(gè)早讀和每周一次的地方課程定為古詩(shī)文誦讀、賞析時(shí)間。每節(jié)語(yǔ)文課課始3分鐘，進(jìn)行古詩(shī)文吟誦，溫故而知新。每周一詩(shī)文，課始一吟誦。

3.活動(dòng)落實(shí)。每學(xué)年舉行一次全校性的“詩(shī)詞大會(huì)”，每月評(píng)選“月度詩(shī)星”，每學(xué)期評(píng)選“詩(shī)意班級(jí)”。與音樂(lè)美術(shù)學(xué)科結(jié)合，與少先隊(duì)活動(dòng)結(jié)合，不斷創(chuàng)新古詩(shī)文誦讀活動(dòng)。每周五的校園紅領(lǐng)巾廣播開(kāi)辟“經(jīng)典古詩(shī)文誦讀”欄目，學(xué)校微信公眾平臺(tái)開(kāi)辟課題專(zhuān)欄《為你讀詩(shī) 海小頻道》，定期推送經(jīng)典古詩(shī)文，將誦讀古典詩(shī)文這股清流由校內(nèi)流向校外，流淌進(jìn)每個(gè)家庭。

4.指導(dǎo)落實(shí)。堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷提高教師進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)的水平。邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行古詩(shī)文專(zhuān)題講座、古詩(shī)文誦讀指導(dǎo)等，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

5.檢查落實(shí)。對(duì)每周開(kāi)展的古詩(shī)文吟誦、賞析時(shí)間進(jìn)行定期或不定期巡視檢查，推廣好的做法與經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期根據(jù)本年級(jí)的古詩(shī)文誦讀篇目，進(jìn)行全校性的班級(jí)點(diǎn)背考核、書(shū)面測(cè)評(píng)。

三、創(chuàng)新之處

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)?，F(xiàn)代，來(lái)自于傳統(tǒng)。今日倡導(dǎo)的諸多價(jià)值觀，就蘊(yùn)藏在我們先哲的文字中，學(xué)校教育要以此來(lái)“富養(yǎng)”我們的學(xué)生。尤其是小學(xué)六年，沒(méi)有中高考的壓力，這一階段的古典詩(shī)文的滲透可以變得有趣、靈動(dòng)，在教學(xué)時(shí)間上亦可以游刃有余。我們是這樣定位小學(xué)階段的古詩(shī)文教育的：激發(fā)孩子的一點(diǎn)興趣，培養(yǎng)孩子的一點(diǎn)習(xí)慣，希望孩子在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段時(shí)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)還能保有一點(diǎn)期待。

“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，我們有兩個(gè)基本思路：一是“熏陶”“浸潤(rùn)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的誦讀古詩(shī)文的校園環(huán)境和家庭環(huán)境，讓學(xué)生浸潤(rùn)在詩(shī)詞文化的氛圍中，接受古典詩(shī)文的熏陶；二是“激發(fā)”“點(diǎn)火”，通過(guò)誦讀品味，感悟古詩(shī)文蘊(yùn)涵的豐富文化內(nèi)容，展示古詩(shī)文的“真善美”，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)文的熱愛(ài)。

在培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文興趣的實(shí)踐中，我們考慮“四個(gè)結(jié)合”：一是與故事情節(jié)相結(jié)合，讓詩(shī)文生動(dòng)起來(lái)；二是與生活實(shí)際相結(jié)合，讓詩(shī)文靈動(dòng)起來(lái)；三是與展示活動(dòng)相結(jié)合，讓詩(shī)文活躍起來(lái)；四是與音樂(lè)美術(shù)相結(jié)合，讓詩(shī)文鮮活起來(lái)。希望學(xué)生在六年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中，擁有更敏銳的審美感受，涂抹更豐富的人生底色，塑造更從容的心態(tài)，收獲更大氣的人生態(tài)度。