摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的黃金時(shí)期，如果教師能夠在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期就注重其數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，那么對(duì)于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有極大幫助的。就目前而言，由于教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，許多新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，生活情境教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要教學(xué)模式已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中取得了良好的教學(xué)效果，因此，研究生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就成為廣大數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的課題，旨在研究生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

作為教師，我們知道，數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是形成數(shù)學(xué)思維，同時(shí)能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中我們一定要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，在教學(xué)實(shí)際中引入生活情境，將教材知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更好地解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。接下來，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的小學(xué)階段，由于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有依托興趣，開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)才能夠收獲更好的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，學(xué)生就能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具興趣，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。

2.促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的發(fā)展以及知識(shí)的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這是因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果我們能夠?qū)⑸顚?shí)際與教材課程很好地結(jié)合在一起，那么學(xué)生就能夠更好地在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的探索，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力之所在，滿足學(xué)生的求知欲望。另外，由于我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中引入了生活情境，因此，學(xué)生就能夠更好地在課堂上結(jié)合生活情境去解決生活實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的利用，同時(shí)也有利于讓學(xué)生在生活實(shí)際中去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。

3.簡(jiǎn)化教學(xué)，提升教學(xué)效率

小學(xué)生不僅缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度也沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在他們看來，學(xué)習(xí)起來是十分困難的，因此，教師就要在教學(xué)的實(shí)際過程中設(shè)計(jì)更多的教學(xué)活動(dòng)來講授知識(shí)，但是如果我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中運(yùn)用了生活情境，那么學(xué)生就能夠利用生活情境對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的理解，從而簡(jiǎn)化教學(xué)，提升教學(xué)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的辦法

1.在新課導(dǎo)入中運(yùn)用生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠更好地幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并全身心地投入到教學(xué)中去，如果我們可以在教學(xué)過程中的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用生活情境，那么學(xué)生就能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將新課課程與生活實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教學(xué)效率。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“平均數(shù)概念”的課程教學(xué)中，就可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用生活情境教學(xué)模式，為了讓學(xué)生更好地理解平均數(shù)的概念，筆者為學(xué)生進(jìn)行了生活情境的構(gòu)建“如果老師的手里有十二個(gè)橘子，想要平均分給四個(gè)同學(xué)，那么怎樣進(jìn)行分配才是合理的、公平的，每個(gè)人又能獲得幾個(gè)呢？”學(xué)生在聽到筆者的問題后，在這樣的生活情境中進(jìn)行了討論，并積極發(fā)言，并得出每人分得三個(gè)橘子的結(jié)論，此時(shí)，筆者在學(xué)生得出結(jié)論后，依托結(jié)論對(duì)新課展開拓展，讓學(xué)生更好地理解了平均數(shù)的概念，充分提升了教學(xué)效率。

2.在教學(xué)案例中運(yùn)用生活情境

教學(xué)環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心所在，而教學(xué)案例的設(shè)計(jì)就是教師開展教學(xué)活動(dòng)、傳授具體知識(shí)的關(guān)鍵所在，如果我們能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)案例設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上運(yùn)用生活情境，那么學(xué)生必然能夠很好地掌握知識(shí)，系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而簡(jiǎn)化教學(xué)，提升教學(xué)效率。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“四則運(yùn)算”的教學(xué)中，筆者就在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)上運(yùn)用了生活情境，在這里筆者運(yùn)用了超市購(gòu)物的情境讓學(xué)生拓展思維，展開學(xué)習(xí)?！靶∶魅コ匈?gòu)物，買了十支圓珠筆，每支三元，又購(gòu)買了三本筆記本，每本五元，圓珠筆的替芯每盒二十支，每盒二十元，如果小明只買五支圓珠筆替芯，那么一共需要多少錢？”同學(xué)們通過本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀了教學(xué)案例，并很好地利用四則運(yùn)算法則列出了算式，在很大程度上簡(jiǎn)化了教學(xué)過程，并通過生活化情境在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.利用生活情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在課程改革背景下，教學(xué)的目的已經(jīng)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門極具思維發(fā)散性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著其他學(xué)科不可比擬的作用，如果我們能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中運(yùn)用生活情境教學(xué)模式，那么我們就可以運(yùn)用生活情境讓學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，教師還可以運(yùn)用生活情境為學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展，幫助學(xué)生拓寬思維，打開眼界，進(jìn)而在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中運(yùn)用生活情境對(duì)于教學(xué)效率的提升有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，運(yùn)用生活情境還能夠更好地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可謂一舉多得。

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作者簡(jiǎn)介：張友庭，出生于1968.10.1，男，籍貫：皖淮北，本科，一級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)。