李姝程

愛，是人類特有的一種情感，是每個(gè)人都存在的一種心理需求。而師愛是教師的職業(yè)道德，也是教育工作者永恒的主題。師愛，源于高尚的師德，師愛，意味著無私的奉獻(xiàn)。

教師就要甘為人梯、甘作陪襯，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。從我走上講臺(tái)的第一天起，就把自己交給了學(xué)生，交給自己鐘愛的事業(yè)。首先，獻(xiàn)身教育，不求名利。付出的多少不能用回報(bào)來衡量，因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)就確定了我“甘為春蠶吐絲盡，愿為紅燭照人寰”。其次，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。對(duì)工作盡職盡責(zé)，熱愛自己所從事的工作。同時(shí)做好本職工作，對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)不貳、矢志不渝。最后，則是默默無聞，把自己的全部知識(shí)、才華和愛心獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給事業(yè)。

在工作中我堅(jiān)持做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真施教，把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，我也不斷地勤奮學(xué)習(xí)，提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代化科學(xué)文化知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生獲得多方面的知識(shí)提供機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有特殊才能的學(xué)生。好的老師不但要業(yè)務(wù)精湛，還應(yīng)該深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們的內(nèi)心深處，站在學(xué)生的角度去理解他們的心理活動(dòng)，清楚他們的語言和行為的原因，這也是教師能夠找到正確教育學(xué)生方法的前提。教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)不僅包含了誠(chéng)摯的情感，也注入了對(duì)事業(yè)的追求并期望成功的精神要素。教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生，了解學(xué)生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通。只有這樣，教師才能有針對(duì)性開展教育和疏導(dǎo)，破譯學(xué)生心理的密碼，排除他們各種心理障礙，體現(xiàn)愛的細(xì)致和深刻。愛向來不是單向流動(dòng)的小溪，而是相互傳遞且可以四處傳播的海洋。教師把愛有針對(duì)性地給予每個(gè)學(xué)生，就等于打通了每個(gè)學(xué)生的心理通道，才能贏得全體學(xué)生對(duì)老師的信任、尊重和支持，愛才能得以具體的體現(xiàn)。

教師不僅要了解和熱愛自己的學(xué)生，更要在此基礎(chǔ)上與學(xué)生建立相互尊重的平等關(guān)系，我總是時(shí)刻牢記：自己與學(xué)生在人格上是完全平等的，尤其要注意愛護(hù)學(xué)生的自尊心，應(yīng)特別珍視純真的童心和誠(chéng)摯的感情。

教師尊重學(xué)生，才能使他們懂得人格的尊嚴(yán)，從而培養(yǎng)起自尊心、自信心。如果師生關(guān)系建立在人為地樹立教師權(quán)威的基礎(chǔ)上，就會(huì)摧殘學(xué)生健康的感情和純樸的天性，扼殺學(xué)生的自信心，這樣的教育只能造出一批逆來順受的“小綿羊”，這樣不利于教育的發(fā)展。對(duì)后進(jìn)生則要更多一點(diǎn)關(guān)心愛護(hù)，這些“丑小鴨”們常常被人們冷落，如何使他們漂亮起來呢？我花費(fèi)功夫去挖掘他們身上的積極因素，啟發(fā)他們求知的上進(jìn)的欲望，鼓勵(lì)他們抬起頭來走路。我對(duì)他們少一些訴斥和批評(píng)，多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，比如后進(jìn)生當(dāng)中誰有助人為樂的好品質(zhì)，我就在班級(jí)樹立這個(gè)典型，讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)他的這一點(diǎn)，我見到了他們的喜悅和笑容。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要講究策略，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，也不傷害他們的自尊心，這實(shí)際給予的也是學(xué)生成功的自信。

充分信任學(xué)生是尊重學(xué)生的又一重要方面。信任學(xué)生就要依靠學(xué)生，把學(xué)生看成教育的主體，遇事要多和他們商量，注意聽取來自不同學(xué)生的意見，要特別注意用發(fā)展的眼光理解和評(píng)價(jià)學(xué)生，為每位學(xué)生送去鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生從教師的理解和信任中看到希望、增強(qiáng)信心，切不可用某些難聽的話去傷害學(xué)生。

與此同時(shí)，嚴(yán)格要求也同樣重要，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求，馬馬虎虎，不負(fù)責(zé)任，就會(huì)誤人子弟。所以，教師對(duì)學(xué)生的愛，必須和合理的嚴(yán)格要求結(jié)合起來。但是，嚴(yán)格要求并不是要求教師整天沉著臉，動(dòng)輒訓(xùn)斥、恐嚇學(xué)生，甚至粗暴地體罰學(xué)生，而是合理的、有分寸，是學(xué)生經(jīng)過努力完全能達(dá)到的。總之，嚴(yán)格要求和愛學(xué)生并不是矛盾的。嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)。對(duì)待每件事我堅(jiān)持做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，工作中出現(xiàn)了反復(fù)情況決不能動(dòng)搖、灰心，對(duì)學(xué)生各方面的要求應(yīng)該認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，措施統(tǒng)一，增強(qiáng)嚴(yán)格要求的信度和力度，讓學(xué)生在一種愉悅的心態(tài)下接受教誨。教師對(duì)待學(xué)生更要一視同仁、不偏愛。不能因?qū)W生的家庭、經(jīng)濟(jì)狀況以及教師與學(xué)生家長(zhǎng)的私人關(guān)系有重點(diǎn)的關(guān)心，有選擇的愛護(hù)。如果出現(xiàn)偏袒就有損教師在學(xué)生心中的形象。教師要用寬闊的胸懷去擁抱每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生能夠在愛心的哺育下茁壯健康地成長(zhǎng)起來。

學(xué)校在倡導(dǎo)改變舊的觀念評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特別的，決不能用同一尺度去衡量，那么在評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生時(shí)，我做到以激勵(lì)為主，突出個(gè)性，建議也是委婉地提出來。這樣不但縮短了師生之間的距離，對(duì)教育教學(xué)工作也起到了積極的作用。每位學(xué)生與其他認(rèn)識(shí)不同的，這就需要采取不同的方法教育學(xué)生。針對(duì)不同學(xué)生給他們不同的安慰、疏導(dǎo)，用內(nèi)心的愛去滋潤(rùn)他們，培養(yǎng)出來的人才才能夠不拘一格，更好地適應(yīng)將來的社會(huì)需要，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的開拓型、創(chuàng)造型人才。

為了做好教育工作還應(yīng)搞好和家長(zhǎng)的關(guān)系，只要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，就能完成培養(yǎng)合格人才的任務(wù)。在工作中我尊重、支持每一位家長(zhǎng)，密切與他們配合。家訪時(shí)做到不“告狀”，不“訴苦”，先說孩子的長(zhǎng)處和近來進(jìn)步，最后委婉地談到孩子的問題并且向家長(zhǎng)提出要求。如指出孩子的過錯(cuò)必須注意場(chǎng)合和方式，否則會(huì)很傷害家長(zhǎng)的自尊心，甚至造成雙方的對(duì)立，這樣不利于對(duì)孩子的教育。反之，要虛心聽取來自家長(zhǎng)的意見和建議，轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，對(duì)家長(zhǎng)的意見要做出反應(yīng)，對(duì)的應(yīng)立即表態(tài)，錯(cuò)的要給以糾正，這樣不僅可以密切與家長(zhǎng)的關(guān)系，而且還能提高家長(zhǎng)看待老師的看法，協(xié)調(diào)一致地做好學(xué)生的教育工作。

在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中我關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗麄兌际亲鎳?guó)的花朵，祖國(guó)的未來離不開這些花朵，這些小花又依戀著祖國(guó)。我愛祖國(guó)，就要愛這些祖國(guó)的花朵。我愿把一顆愛生、愛崗、愛事業(yè)的赤誠(chéng)心，無怨無悔、心甘情愿地獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè)。