劉麗萍

摘 要：隨著時代的改變，當(dāng)前社會的現(xiàn)狀較之上個世紀(jì)可謂是天壤之別，既然社會現(xiàn)狀發(fā)生了改變，那么身處社會中的人也要做出改變才能不被社會淘汰。所以當(dāng)代的小學(xué)語文教育也要從傳統(tǒng)愈漸壓抑的氛圍中抽身，著力打造一個輕松快樂的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在玩樂中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，但是要能夠較好地把握快樂教育這個理念，否則會適得其反，使學(xué)生沉迷玩樂而忽視了學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：快樂教育；小學(xué)語文教育；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

在小學(xué)語文課堂上貫徹快樂教育的教學(xué)理念一方面符合了新課改與教學(xué)發(fā)展的要求，另一方面也能夠極大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造力、學(xué)生綜合素質(zhì)。本文站在當(dāng)前教育現(xiàn)狀的立場上，對快樂教育理念進(jìn)入小學(xué)語文課堂進(jìn)行教學(xué)策略上的探析，發(fā)揮快樂教育的最大效力以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

一、快樂教育的實際內(nèi)涵與基本特征

1.快樂教育的內(nèi)涵。

快樂教育，顧名思義即在師生均快樂的情況下實現(xiàn)教育，老師快樂的教學(xué)，學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)?？鞓方逃哪康氖歉淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)所造成的壓抑的氛圍，使課堂輕松愉快，讓教育成為一件快樂的事情，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。如果想要正確解讀什么是快樂教育，得從了解快樂教育的內(nèi)涵出發(fā)，對快樂教育有著根本的理解，才能對小學(xué)語文的教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行改變，使學(xué)生真正的在快樂中學(xué)習(xí)。

2.快樂教育的基本特征。

（1）發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，能激發(fā)教師的領(lǐng)導(dǎo)意識、責(zé)任感，使老師能夠自發(fā)的在快樂教育這條道路上摸索門路。

（2）了解學(xué)生的想法并且實現(xiàn)學(xué)生的想法，抓住學(xué)生的心，使每一個學(xué)生被公平的對待?？鞓方逃睦砟钕虏煌趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念——以分?jǐn)?shù)論英雄，因為學(xué)生各具備的潛質(zhì)不一樣，所以會有不一樣的學(xué)習(xí)水平，老師會公正的對待每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣，努力學(xué)習(xí)。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用快樂教育理念

1.采用多元化的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的互動參與積極性。

為了落實快樂教育理念，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)過程中創(chuàng)立多元化的語文教學(xué)情境，豐富小學(xué)語文教學(xué)方式，以視頻教學(xué)法、繪畫教學(xué)法、故事教學(xué)法等來設(shè)計語文教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到小學(xué)語文教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。比如教師在進(jìn)行《荷花》的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體教學(xué)軟件來展示“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的荷花視覺景象，組織學(xué)生對荷花進(jìn)行繪畫性摹寫，引導(dǎo)學(xué)生講述自己與荷花的點滴趣事，如此使得學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間有一個良好的互動與聯(lián)系，讓學(xué)生主動地融入到教學(xué)活動中來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣，增長學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

2.巧用游戲教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生融入語文教學(xué)活動，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，有選擇、有目的、有側(cè)重地進(jìn)行游戲教學(xué)活動，可以有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互動游戲過程中潛移默化地完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。比如在進(jìn)行《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)時，教師可以組織讓十五個學(xué)生來進(jìn)行一人筆畫一人猜的游戲，將所猜的物品限制在農(nóng)村范圍，猜對就可以坐下，從前到后依次進(jìn)行，由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與競爭，讓學(xué)生盡可能地掌握更多與文章有關(guān)的語言信息，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與競爭，活躍課堂教學(xué)氣氛，保障每一個學(xué)生更加專注、積極、高效，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

3.豐富符合學(xué)生特征的教學(xué)方法。

（1）采用故事學(xué)習(xí)法。小學(xué)生正處于知識萌芽期，對一切未知事物充滿著強烈的好奇心，我們都知道，小朋友是愛聽故事的，老師正可以利用這一點，將課堂知識巧妙地融入到故事當(dāng)中去。比如，在講解小學(xué)課文——中國的傳統(tǒng)文化習(xí)俗這一章節(jié)時，搜集一些關(guān)于節(jié)日的故事繪聲繪色的講給學(xué)生以活躍課堂氛圍，然后老師再進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)，在這樣一個氣氛活躍的課堂上，學(xué)生會有更大的學(xué)習(xí)積極性。

（2）采用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法有兩種方式進(jìn)行，一種是借助多媒體，用視頻、音樂、圖片等為學(xué)生營造一種情景，引起學(xué)生天然的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)展和創(chuàng)新能力，適用于自主學(xué)習(xí)的章節(jié)。另一種是角色扮演，某些課文如《劉胡蘭》的教學(xué)，課文本身是對小學(xué)生沒有很大吸引力，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，這時老師可以將課文里出現(xiàn)的角色，讓學(xué)生進(jìn)行扮演，對課文進(jìn)行朗讀，這種方式迎合了學(xué)生愛玩樂的天性，那么課堂又重新煥發(fā)生機了。

4.善用舞臺劇教學(xué)法來創(chuàng)新語文教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

小學(xué)階段的學(xué)生性格更加張揚與外向，因此教師在組織小學(xué)語文教學(xué)活動時，可以嘗試使用舞臺劇教學(xué)法來創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)形式，讓學(xué)生在表演的過程中提升自身的語文綜合素質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以更好地融入到小學(xué)語文教學(xué)流程中來。比如在進(jìn)行《孔子拜師》的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以文章為基礎(chǔ)來想象一個結(jié)構(gòu)性的故事情境，讓學(xué)生自己來豐富與確定故事中相關(guān)人物的語言對話、心理變化，并以此來排演一個簡短的舞臺劇，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。同時教師還需要積極做好教學(xué)引導(dǎo)工作，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為與思想不跑偏，維護(hù)基本的課堂教學(xué)紀(jì)律。

在快樂教育理念下來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到小學(xué)語文教學(xué)情境中去，以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、個人語文綜合素質(zhì)、語言運用實踐能力為導(dǎo)向，明確學(xué)生與教師之間的互動與聯(lián)系，開展以興趣、能力、實踐為基礎(chǔ)的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生來定義小學(xué)語文教學(xué)，實現(xiàn)教師與學(xué)生、教學(xué)與情境、教育與考核之間的聯(lián)動，讓快樂教育理念深入到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為其如此，才能全面優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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